初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
来源:用户上传
作者:张加良
【摘 要】伴随新课改的大力推进，在教学的过程中越来越重视素质教育，全方面培养学生的学习能力。其中在初中数学教学的过程中需要有效的培养学生的思维能力，提高课堂的教学效率，为学生日后的学习奠定基础。因此，初中数学教师在开展教学时应该全方面分析学生的兴趣爱好与特点，进而开展针对性教学，培养学生的数学思维能力。基于此，本文分析了初中数学教学的不足，笔者根据自身经验提出相应的策略与意见。
【关键词】初中数学;素质教育;数学思维能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0105-02
引言
在初中数学教学的过程中，教师应该根据实际情况，合理的培养学生的数学思维能力与解题能力，进而有效的提高学生数学的应用能力。然而，在当前数学课堂教学仍然存在一些问题，部分教师依旧应用题海战术，一味的让学生做题，进而导致学生一直处于被动的学习状态，严重影响学生的学习兴趣，同时无法有效的提高学生数学的思维能力。因此，只有开展合理的教学策略，才能够提高学生的学习能力。
一、初中数学教学的现状
1.学生学习的积极性不高。
由于初中数学知识比较复杂，具有一定的教学难度，促使学生在学习的过程中需要花费大量的时间与精力，严重影响学生学习的兴趣。与此同时，学生在学习的过程中还需要通过死记硬背的方式掌握数学理论知识，虽然部分学生都能够将相关知识记忆，但是却没有理解数学知识的内涵与运用方法，在做题的过程中依旧会出现错误。除此之外，数学教 学的内容比较多样化，而且部分知识点之间都有着相应的联系，若某个知识点没有充分的掌握，就对下节课产生一定的影响，然而，部分教师在实际开展教学时过于追求进度，并没有全方面分析学生掌握知识的情况，同时没有为学生创建学习计划，进而导致学生的学习效率较低，更别提培养学生的数学思维能力了。
2.教师过于注重课本理论知识。
在初中数学教学的过程中，部分教师依旧遵循传统的教学理念，过于重视理论知识教学，并没有根据实际教学情况开展练习，进而导致学生的数学思维能力无法有效的提升，同时还会影响学生学习的积极性。久而久之，学生对数学学习失去的原有的兴趣，在课堂上不注意听讲，同时没有动脑思考，严重影响学生的学习效率。
3.教师对学生数学思维能力培养意识不强。
由于部分教师没有转变教学理念，并没有将学生看做课堂的主体，认为开展教学主要目的就是为了考试，因此，教师并没有针对学生数学思维能力开展教学，而是开展机械式讲解，进而导致学生的数学思维能力无法得到提升。部分学校虽然遵循素质教育的方式，将学生看做课堂的主体，但是却没有培养学生数学思维能力的意识。大部分教师都认真进行课前备课，学生在课上也会认真听课，但是学生无法自主发挥想象能力，自身的思维能力并没有得到有效的培养，学生的主体地位也不会充分的展现。除此之外，虽然初中教师一致的认为学生缺乏自主学习的能力，但是教师却经常会习惯的向学生传授知识，学生也会形成一种以来的性质，不愿意主动思考，限制了数学思维能力的发展。
二、培养初中学生数学思维能力的有效策略
1.转变教学理念，创新教学模式。
在新课改的大力推进下，初中数学教师应该顺应时代的发展，转变传统的教学理念，创新教学的模式，引导学生养成良好的学习习惯，进而有效的提高学生的学习效率。因此，在数学课堂教学的过程中，教师应该转变应试教育的理念，根据学生的学习情况选择高效的教学手段，高效的培养学生的数学思维。与此同时，教师还可以将多媒体应用到教学中，为学生创设有效的学习环境，促使学生能够清晰的理解数学的重点与难点，提高课堂的教学效率。例如在学习《几何图形》的过程中，教师利用多媒体设置教学课件，激发学生的学习兴趣与注意力，将几何图形以多种形式展现在多媒体课件上，提高学生的学习效率。除此之外，教师应该将学生看做教学的主体，激发学生学习的自信心，高效的培养学生的思维能力，促使其能够积极主动的思考问题，发挥课堂教学的效率。教师应该趁热打铁，对学生提出问题，由简单到难的为学生提出问题，锻炼学生的思维能力。
2.注重学生思维能力的培养，合理的进行思维转换。
在初中开展教学的过程中，教师不仅要重视学生的学习成绩，同时需要重点培养学生的思维能力。合理的应用逆向思维的教学模式，提高学生的解题效率。逆向思维的教学模式能够弥补定向思维的不足，促使学生能够从多方面分析问题，锻炼学生的想象力与创造力，从而使学生能够更加顺利的将数学难题解决，降低解题的难度，提高学生的学习效率。
3.了解学生心理特点，引导学生积极的探究问题。
由于初中的学生具有一定的好奇心，因此，教师在开展教学的过程中应该针对这方面开展策略，灵活的应用数学教学手段，激发学生学习的积极性，保障教学的质量。初中数学教师可以根据学生的学习能力，尝试多元化的教学模式，引导学生参与知识探究，提高学生的学习效果。例如在学习《等腰三角形》一课时，教师可以在课前做出多个等腰三角形，将其带到课堂，引导学生探究计算等腰三角形面积与周长的公式，激发学生探究的欲望，提高课堂的教学效率。
4.重视学生的参与程度。
要想有效的培养学生的思维能力，则需要引导学生积极参与数学探讨。因此，初中数学教学在开展教学前应该与学生构建和谐的师生关系，活跃课堂的氛围，调动学生学习的积极性，促使学生能够积极主动的参与学习。与此同时，教师应该加强与学生交流，将学生看做课堂的主体，促使学生能够积极参与探索，有效的提高学生的数学思维能力。
结束语
总而言之，初中数学具有一定的逻辑性与复杂性，要想提高学生的学习效率，则需要培养学生的思维能力。因此，在实际教学的过程中数学教师应该采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，促使其能够积极主动的參与到数学学习当中，提高数学课堂的教学效率，培养学生养成良好的学习习惯，为日后的学习做铺垫。
参考文献
[1]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2017（08）：100.
[2]薛安莹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：90.
[3]王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：169+171.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15037663.htm
