基于核心素养的高中政治阅读能力的培养初探

来源:用户上传      作者:杜勋

　　【摘 要】本文以高中政治阅读能力为研究主体，通过介绍高中政治核心素养内容、政治阅读能力概念及意义，对现阶段高中学生政治阅读能力不足的问题进行分析，最终就问题提出解决措施。
　　【关键词】核心素养;高中政治;阅读能力
　　【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01
　　引言
　　为了把握时代脉络，跟进社会发展步伐，中学教育作为我国义务教育的最后阶段，其意义与地位非凡，不仅决定了我国公民的基本素质水平，还影响着我国高素质、高技术、高知识水平人才的培养质量，高中教学“立德树人”理念的提出与课程改革策略的实施应运而生。2017年课程改革是对传统高中教育的颠覆式改革，提出了素质教育与全面发展目标，来替代在我国延续了近百年的以统一标准选拔人才的落后模式，开启了人才培养的人力资源全面开发与人才多样化序幕，而高中政治作为公民基础教育的途径之一，同样需要建立在对学生核心素养的培养与开发之上，本文就此为研究重点展开论述。
　　一、高中政治核心素养
　　《意见》中对学生的核心素养内涵进行了详细界定：“即指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”并将其解构为：身心健康、学习方法掌握、实践与创新能力、公民素养、国家认同、国际视角、人文涵养、科学精神及审美能力等九个方面，[1]而针对于高中政治此学科来看，其核心素养可以体现在以下维度之中：
　　1.知识与能力
　　进行政治基础知识积累。高中政治课程教学的最基本作用是使得学生获得政治常识，完成政治知识积累，获得最基本的公民教育，从而为今后政治参与感的形成打好基础。
　　掌握政治学科的基本原理。在学生完成基本政治知识积累后，教师还需要通过政治教学完成政治学科基本原理的传授，为学生构建政治学科的理论框架。
　　学会对政治事件进行分析推论。高中政治课程的学习重心更多的在于学生政治思维能力培养，学会从政治的角度去思考问题，以政治思维分析事件发生的原因与意义。
　　2.过程与方法
　　学习能力不断提升的过程。通过教学知识的不断深化，对学生的学习能力也是一个不断提升的过程，在这个过程中，学生需要综合运用阅读、记忆、理解、思考、逻辑能力，从而帮助学生学习能力不断提升。
　　3.情感態度与价值观
　　培养国家认同与政治认同。通过对中国近代史学习，学生会在潜移默化中增进对民族、国家、党的认知，促进其国家认同与政治认同。
　　学会从国际高度思考政治问题。通过政治科目学习，学生不仅了解到本国政治状况，也会对他国政治状况有所了解，看待问题的高度不仅局限于一国范围，树立起开放包容的世界观，将国家与民族的发展融入世界发展中去。
　　二、政治阅读能力概念及意义
　　政治阅读能力是指对时政内容的阅读、吸收、理解、转化、应用能力，从知识、方法、态度观念三个维度反映了政治核心素养的内容，[2]其对于高中学生的意义在于：
　　1.为政治自主学习提供工具
　　新时代里高中教育对自主性这一学习的积极推动力十分关注，因此教学强调学习方法与技能的传授。随着高考形式及内容的不断改革，高中政治中时政类题目的考察比重增大，需要学生具有政治阅读能力才能完成题目的分析与总结，而这种阅读能力在教学中更是一种有效的政治科目自主学习工具，对于政治学习贡献良多。
　　2.为政治原理思考提供素材
　　认识论中将现象与本质作为矛盾的一种特殊形式来进行介绍，只有对大量的现象进行思维加工才能够获知事物的本质，而在政治学习中同样如此。学生想要提炼出政治原理，并对其进行深入思考需要丰富的感性材料，而政治阅读材料增担当了这一角色，政治阅读能力是将感性的政治阅读材料加工为理性的政治原理的信息接收器和处理器，通过政治阅读能力能够为政治原理思考提供素材[1]。
　　三、高中政治阅读能力存在问题
　　政治阅读能力对于政治学科的学习及其核心素养的培养作用显著，但是在实际的教学活动中，可以看到高中学生存在以下与政治阅读能力相关的问题：
　　1.政治阅读量不足
　　据大量调查报告显示，高中学生对于政治类素材的文章阅读量处于较低水平，其主要原因在于：学生政治参与感未形成和大众娱乐文化。高中学生由于面临着人生的关键时期——高考，其生活的核心都集中在学习上，并未关心自身政治权利的实现与否问题，或对自身的社会、政治影响力还未有正确认识，因此其政治参与感仍处于萌芽阶段。同时，网络媒体的出现使得社会形成一种大众娱乐文化，高中学生在进行阅读时更倾向于娱乐性强的文章，而忽视政治类文章的阅读与思考。
　　2.政治阅读理解力较弱
　　阅读理解能力是阅读能力的核心之一，由于政治类文章中融合了哲学、战略战策、政治经济学等抽象学科的理论知识，高中学生在此方面显然表现出较弱的理解能力，而教师往往在授课时也忽略了对这类能力的培养，使得学生丧失了良好的自学工具。
　　四、基于核心素养培养高中政治阅读能力措施
　　针对于高中学生存在的种种问题，其政治阅读能力不足已经成为阻碍其核心素养培养的关键，为了解决这一问题，笔者提出以下实践措施：
　　1.转变学生阅读模式
　　由于现阶段学生个体政治阅读能力不足以支撑其对于时政类文章的理解与分析，教师需要转变现有的阅读模式，以项目小组的方式利用学生的能力差异来完成政治阅读能力培养，变被迫为主动，达到1+1+>3的效果。如将政府工作报告作为阅读素材，以项目小组形式对此阅读素材进行多方面、多角度分析，并结合政治教学内容对阅读素材中的政治知识、理论进行对照与归纳总结。
　　2.转变传统阅读教学方法
　　随着教育改革的不断深化，核心素质与全面发展的目标已经开始在教育的各个环节中贯彻，阅读教学方法改革也应当且必须提上日程，传统的教师主导式教学模式已经与现代化的教育目标不再匹配。教师应当打破传统，增强阅读教学中的师生互动、生生活动、师师互动，采用主题研讨、交流展示、合作探索等教学方法活化政治阅读教学课堂[2]。
　　3.转变对学生的评价体系
　　政治阅读能力是一项综合能力，因此教师在对学生此项能力的考察也不应在采取传统的评分制，而应当以正向强化为理论背景，以鼓励为常用手段，以360°考核为评价模式，搭建科学、合理、积极的评价体系，帮助学生对自身政治阅读能力的各个部分做以正确评估，以超越自己为阶段目标，以政治阅读能力的养成为最终目标，引导学生习得优秀的阅读能力。
　　五、总结
　　综上所述，高考改革中对于高中政治学科的考察越来越注重学生的政治阅读能力考察，而面对现阶段高中学生政治阅读能力不足的问题，只有对不足原因做以正确、全面分析，以核心素养培养为最终目标，创新阅读教学，才能真正使学生获得良好的政治阅读能力，完成政治核心素养的养成任务。
　　参考文献
　　[1]肖磊.关于核心素养研制的几个基本问题[J].教育发展研究，2014.
　　[2]郭晓明.从核心素养到课程的模式探讨——基于整体支配与部分渗透模式的比较[J].中国教育学刊，2013.
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