培智学校中重度智力障碍学生生活技能培养研究
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作者:覃春霞
【摘 要】中重度智力障碍学生生活技能培养是培智学校的重要任务，本文从三个方面简要论述了如何对中重度智力障碍学生生活技能进行培养，分别是有计划地各科渗透，形成生活自理能力训练网络;小步子，多循环，着眼于“动力定型”;运用激励机制，在表扬中展开训练活动。
【关键词】培智学校;中重度智力障碍;生活技能
【中图分类号】TU244 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
培智学校教育的一项重要任务就是培养中重度障碍学生的生活技能，使其对生活能够做到一定程度上的自理。这对于中重度智障学生的家庭是一件至关重要的事情，对于我们整个社会也意义非凡。事实证明，在经过一系列系统、科学的训练之后，即使是中重度智力障碍的学生也能够掌握一些最基础的生活技能，像是穿衣、吃饭、如厕、洗漱等。作为一名多年的特教教师，一直致力于中重度智力障碍学生生活技能培养的研究，现将一些研究的成果归纳如下，还望能有所借鉴意义。
一、有计划地各科渗透，形成生活技能训练网络
中重度智障学生常常患有一些其它的缺陷，基于此，我们必须科学的、系统的对训练内容和整个训练流程进行规划。当然这些工作绝不是一个人能够完成的，所以我们要和任课教师一起进行研究，集思广益，制定最为严谨且完备的训练计划。在训练过程中，要课内外相结合，集体辅导与个别辅导相结合。对于拥有较大空难的学生要给予特殊的照顾，重点指导，坚实不落下一个学生。比如，我校培智五年级有这样一名学生，它的小脑发育不全，患有脑瘫，所以手脚极为的不灵活，这极大的阻碍了其生活技能的训练。所以，在体育课上，我们通过一些具体的体育活动对其四肢的力量和灵活性进行了锻炼，像抛铅球、行走、蹲起。
在劳动课上，我们着重对学生进行技能指导，从日常的洗漱，到个人卫生的方方面面，像穿衣服、穿鞋子，以及饮水和吃饭。这些东西都需要进行手把手的指导，先由教师做示范，然后在让学生按照教师的动作进行模仿，教师在一旁观察，纠正学生的错误，给予进一步的指导和言语上的鼓励。中重度智障学生很难一次就掌握一项生活技能，所以需要反复的练，我们要有足够的耐心和信心，帮助他们克服重重困难。
二、小步子，多循环，着眼于“动力定型”
我们需要知道，中重度智障学生的注意力是很难集中的，对于他们来说注意力在大多数时候都分散的，这是一种常态。这种注意力的分散导致他们无法集中思维处理思考问题的重要原因。所以，对于中重度智障学生的生活技能的培养绝对不能够揠苗助长、急于求成。
对于一些复杂的生活技能，我们可以将一整套的动作分解成若干个简单的动作，让学生一步一步的练起，然后最后再将一整套动作串联起来。比如，穿鞋，需要手脚并用，对于中重度学生来说算是比较难掌握的生活技能了。我们将穿鞋分为这样几个动作——第一步，在床边做好，俯下身拿起一只鞋子，将鞋子的鞋带解开。第二步，将一条腿放置于另一条腿上，将脚对准鞋子，把脚完全放进鞋子里。第三步，将脚放到地面上来，轻踩地面，使脚完全贴合鞋子。第四步，俯下身来，系鞋带。另一只鞋完全按照上面的步骤进行。通过动作分解，有效的帮助了中重度智障学生对复杂的生活技能的掌握。
三、运用激励机制，在表扬中展开训练活动
每个人都希望得到来自他人的认可和赞扬，中重度智障学生自然也不例外。而且他们也更需要别人的认可和赞扬，他们本身已遭受了诸多的苦难，他们所获得的任何丁点的成就都来之不易。所以在训练的过程中，无论他们做的好坏，都应该给予其鼓励性的话语和行为。需要注意的是，由于中重度智障学生在语言理解上不能够像常人一样，所以如果只是一味的口头语言上的表扬，所能起到的作用并不是很大。那么，我们需要如何做呢？
第一，我们可以通过肢体语言对其进行表扬。肢体语言要比口头语言更容易理解，我们竖起大拇指，他们就知道自己做的动作是对的，教师在表扬他。通过轻拍他们的肩膀，以及击掌也能让他们感受到来自教师的鼓励。
第二，这些孩子对于食物有着异常的兴趣，所以我们可以用食物作为对学生奖励品。除此之外，还可以是小红花，先通过这些实实在在的物品，然后夹杂简短的表扬的话语，让他们充分感受到来自他人的赞扬。
四、验收竞赛，反复练习，巩固提高
通过竞赛的方式，能够有效激发学生的竞争意识、比拼意识。在比赛中，学生既能体验到紧张气氛下的刺激，也能在比赛中收获一定的乐趣。
在一次活动课上，培智二年级进行了穿有拉链外套的比赛。比赛时同学们拿住衣服的领子，把两只手穿进袖子里，拉上拉链，拉好领子和袖子就算穿好了。评判时要让学生说说谁穿得最快，穿得最好，指出小朋友穿得不好的地方，让他们再穿一遍。我们分了几个小组和几次的比赛，先是男同学和男同学，女同学和女同学之间的比赛，再是差不多水平的同学之间的比赛。这样一来，每个人都进行了多次的比赛，练习了穿衣的方法，熟練了穿衣的过程。
总而言之，对中重度智力障碍学生生活技能的培养是一项需要耐心的、需要智慧的长久性工作，打持久战，希望站在特殊教育岗位的教育工作者在实践中不断探索，找到更好的培养路径。
参考文献
[1]赖纪平，培智教学活动中生活适应能力训练的有效性探究，华夏教师[J]，2016年06期.
[2]庞健，周萍，浅谈智障儿童生活自理能力训练，中国残疾人[J]，2013年10期.
作者简介：覃春霞，女，1969年12月生，1989年9月参加工作，贵州省黔南州三都水族自治县特殊教育学校校长，高级教师。现参与贵州省黔南州州级课题《培智学校中重度智力障碍学生生活技能培养的研究》的课题研究。
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