基于因材施教目标下的小学英语家庭作业分层有效设计思考

来源:用户上传      作者:谢凡

　　【摘 要】英语作业是英语教学中一个不可或缺的延伸部分，由于学生个人的学习能力不同，不同层次的学生通过作业所得到的收获和感受各不相同。因此，小学英语教师需要因材施教，分层进行家庭作业设计，本文对家庭作业设计的原则进行探究，并基于因材施教、分层设计小学英语家庭作业的重要性，提出如何因材施教、分层设计家庭作业的基本策略，旨在促进小学生英语学习能力的提升。
　　【关键词】因材施教;英语作业;分层设计;有效思考
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
　　《义务教育英语课程标准》指出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，作业作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，是检验和促进教师教学目标落实以及学生知识和技能掌握的一种重要方式，有效的作业设计不仅有利于学生及时诊断巩固掌握所学的知识和技能，还有利于老师及时了解自己的教学，成为促进教学的重要手段。英语作为现代教育体系中的重点学科，从低学龄幼儿阶段教学到大学教育都包含英语教学。但是，毕竟英语不是母语，缺乏语言氛围让英语的学习具有一定难度，特别是在小学阶段，单纯依靠教师在课上的讲授很难达到理想的学习效果，需要学生在课下进行英语知识的内化和巩固，而家庭作业就是最普通也最有效的一种方式。教师需要在家庭作业的布置上采用因材施教、分层设计的模式，综合分析学生个人的性格特点和个人学习能力差异等进行分层设计，从而让学生愿意更积极的完成家庭作业，获得知识和能力的增长。
　　一、因材施教、分层设计家庭作业的原则及其重要性和必要性分析
　　教师在给学生布置家庭作业需要基于在校的授课内容来制定，并要根据不同类型学生的不同要求和目标来制定，灵活地将多种作业形式进行结合运用，对于作业的量进行一定的把控，避免给学生造成过大的学习压力，基于个人能力设置难易程度合适的家庭作业，并保证作业的设计能让学生有一定的思考空间，发展和提高他们的思维能力。
　　小学阶段是培养学生语言能力的重要阶段，新课标要求下的英语学习是以激发学生的英语学习兴趣、培养学生的良好的英语学习习惯为主要目的的。学生在接触一门新的语言时，都会觉得比较好奇新鲜，但是，随着课程难度的增加和语言复杂性的变化，部分学生对英语学习开始感到吃力，英语作文的要求和阅读的难度逐渐增大，部分学生开始产生倦怠的情绪，班级两极分化明显。比较传统的英语家庭作业完成模式，基本都是采用抄写、默写再背诵的形式，学生只能根据老师的要求完成作业，十分被动。成绩比较优异的学生完成作业的效率和正确率自然比较高，而那些学困生在完成作业的过程中因为遇到困难而产生倦怠、消极的情绪。因此，探究有效完成英语家庭作业的方法是现实需要，因材施教、分层设计的家庭作业设计能够让学生的个性得到发展，能够基于不同层次学生的个人的性格特点，结合他们的兴趣爱好所在和知识掌握程度，设计出适合不同类型学生的家庭作业，让学生能够有效的完成自己的英语家庭作业，不再抵触英语学习。
　　二、整体开展因材施教，增强分层作业的有效性
　　学习的过程是强调整体性的过程，同时也强调了学生的主体性原则。教师在进行教学目标的设立和教学内容的选取时，应要基于学生的整体发展，在这个过程中，采用分层教学、因材施教，给不同能力、不同基础的学生分层布置作业。例如成绩比较优异、基础比较牢固的学生主要是保证知识点的巩固，让知识点和知识运用的灵活性能够不断在应用过程中得到巩固和加强;而对于成绩比较中等的学生来说，需要保证学生在扎实的基础上，对个人的读写能力以及表达能力等方便进行锻炼;成绩比较差的学生则需要老师给予他们一定的鼓励和支持，并在学习上给予一定的帮助，让他们能够完成最低的学习目标，并重拾对英语学习的信心和兴趣。
　　教师将作业任务与教学目标相结合，因材施教，才能提高学生的语言运用能力，特别是针对学生学习中的薄弱之处应该分层设计专项作业或练习，例如时态掌握是小学英语的重点也是难点，学生往往容易出现混淆的情况，在学习了一般過去时后，学生容易把一般过去时现在进行时和一般现在时混淆，针对这种情况要有计划地分层设计，能力较弱的学生，先完成关于动词变化的练习，再到句子的语法练习;能力较好的学生可以从句子的语法练习开始做，最后到语法知识运用的作业;而能力特别强的学生，则可以直接完成语法知识运用这一层的作业。通过层层递进的作业设计，有效地提高学生做作业的兴趣，并逐步提高学生的英语水平。
　　三、基于精准教学反馈情况、结合个人兴趣开展因材施教
　　不同层次的家庭作业能够体现不同类型学生对知识的理解和应用能力，同时也是学生个人综合能力的体现。在作业的反馈情况中，能够反映出学生个人的学习情况以及对知识的理解能力是否得到提升，因此，对不同的学生应该设置一套不同的评价标准，对学生个人的学习情况和进步空间进行综合评估，教师还可以基于作业的反馈情况，对各学生的作业布置情况进行调整，对课堂教学策略进行改良。精准教学反馈，反馈的不仅仅学生个人的作业情况，同时还是教师教学情况和课堂调整的重要考评指征，教师要利用好这一点，实现高效家庭作业分层设计。
　　学生的个人兴趣对学习具有重要的驱动力作用，有趣的作业可以使学生精力充沛，使其产生强烈的求知欲，保质保量的完成作业，有助于提高学生的知识和能力，因此分层作业设计要体现趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。教师在教学过程中多对学生进行观察分析，并与他们在课下多进行交流，探究他们个人的兴趣所在，让他们在英语家庭作业中探究到兴趣点，并树立对英语学习的信心。
　　家庭作业是教师为强化个人学习能力所布置的一项重要学习内容，是课堂教学的课外延伸。因材施教，在小学英语中分层设计家庭作业对提升学生学习兴趣和学习能力具有重要意义，教师在进行作业分层设计时，应按照《义务教育英语课程标准》的理念，围绕教学目的和要求，注重计划性、趣味性、层次性及生活化，使作业设计更趋向于合理有效，让学生获得更大的发展空间，满足不同类型不同层次的学生要求的作业，让全体学生各尽其能有效的激发他们做作业的兴趣，从而提高英语课堂内外作业的质量，最终使每位学生得到真正的发展。
　　参考文献
　　[1]朱明丽.刍议小学英语家庭作业分层设计[J].教师，2016，（9）：54-54.
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