药用高分子材料学课程教学探索与实践
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作者:贺丹丹 吴华 潘玉善 刘建华
【摘 要】在药物制剂专业教学体系中，药用高分子材料学是一门重要的专业基础课程。构成。药学专业的学生必须要学好药用高分子材料学，只有这样才能为后续专业课程的学习打牢基础。作为教学指导者，教师应当与时俱进，积极探索，以培养学生学习兴趣，提高学生学习质量为导向优化教学流程，用先进的教学模式和专业的教学内容作支撑，使学生学有所获。在本文中，笔者根据自己在教学中所做的尝试和探索，就如何有效开展药用高分子材料学课程教学阐述自己的几点思考。
【关键词】药用高分子材料学;课程教学;实践策略
【中图分类号】G642;O31-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
近年来，随着医疗事业的发展，各种高分子材料在药剂学领域得到广泛应用。在这样的环境下，药用高分子材料学课程教学也面临新的挑战。药用高分子材料学是一门融合了高分子材料学、高分子物理学和高分子化学等有关内容的综合性学科，知识点比较抽象和综合性也比较强，这是药物制剂专业学生学习普遍感觉吃力的原因之一。新形势下，为使教师和学生构建高效课堂教学过程，教师应针对这门课程的教学积极更新教学理念，努力探索新的教学方式。
一、合理优化教学内容，明确教学重难点
在药用高分子材料学课程教学中，很多教师往往陷入“教教材”的困境。换言之，部分教师在拿到教材之后，按照教材上的内容逐个讲解知识点，甚至有些教师直接照本宣科。这样的教学显然不合理。教材的主要作用是为了给学生的学习和教师的教学提供理论参考，教师要学会灵活地运用教材。一方面，高校的课时比较少，安排给药用高分子材料学课程的课时更是十分有限。另一方面，药用高分子材料学课程涉及内容广泛，包括各类高分子材料的安全性、应用、性质、来源以及结构等。学时少加上教学内容多，学生很难在短时间内有效掌握教学内容，反而会因此产生疲倦感，逐渐丧失了对这门课程的学习兴趣。所以，高效教学视角下，教师应当针对教学内容进行合理优化，明确教学重难点，用最短的时间让学生掌握最重要的知识点[1]。例如，在初高中时期，学生已经学过有关物理化学等知识。所以，在讲解药用高分子材料的物理化学性质、化学反应、合成以及材料结构等内容的时候可以简单介绍，也可以让学生进行讲解或自主学习。这样就可以节省一部分课时，教师可以用这部分课时讲解更多有用的知识点。比如合成高分子材料、天然高分子材料的应用和性质比较重要，教师在讲解的时候应当重点讲解[2]。尤其是一些常用的高分子材料性质，应当作为重中之重进行讲解。除此之外，现如今信息技术如此发达，实现了网络资源的跨时空共享。教师可以结合教学要求从网上搜集一些有用的信息，对教材上的内容进行补充，删去教材上一些陈旧的知识，确保传授给学生的知识都是最新的、有用的专业知识。
二、改善课堂教学方式，提升教学实效性
（一）运用多媒体教学手段
作为一种具有现代化特色的新型教学手段，多媒体技术可以将视频、动画、图像以及文字等多种文本形式整合起来，形成数字化资源。将这种教学模式应用到药用高分子材料学课程教学之中，有着很多的优势。一方面，抽象的、深奥的药用高分子材料知识通过多媒体这一介质可以转化为形象的、浅显易懂的知识，有助于促进学生的消化吸收。另一方面，在有限的时间内，多媒体技术相对于传统的板书式教学能够给学生传递更大的信息量。所以，在药用高分子材料学课程教学中，教师应当合理地运用多媒体教学手段，以增强学生的视觉效果，方便学生的理解和记忆，从而达到实现学生高效学习的目的。例如，在讲解高分子的自由基聚合反应相关知识点的时候，假如采取传统板书式教学，学生对于自由基瞬间反应的特征很难做到有效理解。而多媒体技术的运用，将自由基聚合反应的过程形象地呈现出来，借助形象的视频，学生能够清楚地认识链终止、链转移、链增长、链引发等。因为多媒体的介入，抽象、琐碎的知识变得整体化和立体化，学生对于这些反应可以很好地理解。
（二）运用启发式问题教学法
问题是激发学生求知欲的重要驱动力，学习知识的过程从本质上来说就是不断发现问题并采取措施解决问题的一个过程。所以，高效教学视角下，为了突出学生主体性，使学生全身心投入到教学活动之中，教师可以适当地运用启发式问题教学法进行教学，这对提升课堂教学实效性具有重要意义。例如，教师可以问学生为什么肠溶型丙烯酸树脂与胃溶型丙烯酸树脂用于薄膜包衣需要的增塑剂比例不一样，前者需要较大的比例，而后者只需要很少的比例。在分析这个问题的时候，教师可以指导学生以增塑剂的作用以及丙烯酸树脂的结构为切入点进行思考，尤其要重点分析成膜材料韧性与加入的增塑剂之间的关系。在对这个问题进行研究和探索的过程中学生会发现，丙烯酸酯具有内增塑剂的作用，可以增强高分子的柔性，所以容易成膜。肠溶型丙烯酸树脂中不含有丙烯酸酯这一单体，而胃溶型丙烯酸树脂中含有这一单体。这就解释了为什么两者所需要的增塑剂比例有所不同。在对这个问题进行探索的过程中，学生不仅能在理解的基础上记住知识，也掌握了对这类知识进行应用的能力。
（三）运用案例教学法
对高校学生而言，药用高分子材料是复杂的、专业性的知识，所以很多学生在学习的过程中感到吃力、乏味，这对教学实效性的提升具有一定的阻碍。为了增强学生对这门学科的感性认识，同时也为了培养学生的学习兴趣，教师可以适当地运用案例教学法进行教学。譬如，教师可以立足生活實际，从实际生活中选择一些人们常见的材料，比如质地为聚酯、锦纶、涤纶等人工合成的高分子衣服面料，又如聚丙烯、聚乙烯制成的塑料容器和医疗瓶等。又如，在讲解PVC使用过量增塑剂这个问题的时候，教师可以联系台湾功能果汁和饮料这类事例进行讲解。在讲解药用辅料的安全性和重要性的时候，教师可以引入“齐二药亮菌甲素”这一轰动全国的事件进行讲解。这些案例的介入不仅可以丰富教学内容，还能增强学生的感性认识，促进学生学习实效性的提升。
三、结论
综上所述，药用高分子材料学是一门比较复杂的课程，涉及药用辅料品种多、性质各异，来源丰富，应用范围比较广，注意事项比较多。要做好这门课程的教学，教师不仅要有较强的教学组织能力，还要针对教学内容和教学方式加大创新与改革力度，不断优化教学方案和教学流程，增强学生学习本课程的兴趣，确保每一个学生都能学有所获，为学好药学知识打下坚实基础。
参考文献
[1]董岩，梁鑫，李莉，徐涛，许凤，董巍.案例式教学法提高药用高分子材料学学习效率的探讨[J].临床医药文献电子杂志，2018（09）：184-185.
[2]陈双玲，刘晨，谢楠，叶玲.以药剂学应用为导向的“药用高分子材料学”的教学思考[J].医学教育管理，2018（S1）：33-34.
作者简介：贺丹丹（1985-），女，河南平顶山人，河南农业大学牧医工程学院，讲师，研究方向：兽医药理学与毒理学。
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