浅析利用礼仪校本课程深化学校德育教育
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作者:黄志清
【摘要】在我国小学阶段，学校公民教育较少开展，小学生公民意识相对淡薄、缺乏公共精神，所以在当前新形势下，针对小学生的公民教育实施刻不容缓。为了有效增强学校公民教育，体现教育针对性，本文认为应该首先从如何利用礼仪校本课程着手深入探究问题，为提升小学生的公民道德教育成效积极开发、管理、利用礼仪校本课程内容，养成小学生良好的学习生活习惯与责任意识。本文以小学生公民道德教育养成为目标，以课内外教学实践、网络教育为途径，深度开发了符合小学生学习需求的礼仪校本课程，希望以此全方位深化小学德育教育过程。
【关键词】礼仪校本课程;德育教育;公民意识;小学生;教学实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
德育教育是小学教育之根本，而德育的根本则是礼仪。在小学开展德育教育应该合理、有效、灵活地结合礼仪校本课程内容及设计路径展开教学。首先明确教育目标，把握“以礼先行”的基本原则，再提出基本教育思路，导入教学方法，将礼仪校本课程与德育教育课程自然融于一体。
一、利用礼仪校本课程深化学校公民教育的基本目标与思路
（一）基本目标
围绕小学生的德育教育应该从培养小公民素养着手，深层次挖掘教育目标内容，构建教育内容体系与评价体系，全方位探索小学生公民素养培养与良好习惯培养的正确教育方法。我们合理利用礼仪校本课程展开教学过程，全面渗透公民教育内容是有它一定的价值意义的，希望在小学生的整个学习生活过程中潜移默化地构建公民教育体系，确保小学生在“校内——校外”以及网络环境等任何场合都能随时随地学习公民德育内容，做到“以礼先行”。
（二）基本教育思路
我校開展礼仪校本课程渗透公民教育的关键途径包括课堂教学、课外活动教学、校外社会实践以及网络公民教育四大部分。
首先是课堂教学部分。它是小学实施公民教育，树立学生行为道德礼仪的根本途径。小学生的公民教育、礼仪教育并非是任何一门学科单独所能承担的，它还需要打破学科的界限，通过不断的教学创新将公民礼仪教育内容贯穿、渗透于教学活动中的每一个细节当中，如此有效减轻学生学习的被动性。在课堂教学活动中，老师可以通过小组合作教学法、分层教学法、项目教学法等等引导学生独立思考、交流合作、结合生活经验再参与到问题解决过程中，潜移默化中增强他们的学习兴趣，让他们有兴趣参与到社会中了解更多有关公民教育、礼仪教育的重要核心内容。
其次是课外活动教学部分。它是小学公民教育、礼仪教育实施的主要方法。结合不同的公民礼仪教育内容，老师可以组织学生在班级内部的各项决策中参与投票选举，让他们切身体验民主选举的正确方法与整个流程，同时也体验到民主选举的优越性与重要性;再一点就是引领学生也参与到班级甚至是学校的管理工作中，让他们在更广范围的交流与管理工作中进一步增长公民意识，习得更多基本礼仪内容。
再次是校外社会实践教学部分。它是小学公民教育、礼仪教育的重要形式，它更为小学生校内德育教育提供了广阔舞台。老师可以带领学生走进社区，走进公共场合展开校外社会实践，通过调查、访问等等互动交流方式了解社会上普通民众的公民意识以及礼仪道德规范，开阔小学生眼界，让他们了解到公民教育、礼仪教育的社会属性。
最后是网络公民教育。它是最为便捷的教学方式。学校尝试在校园网络中融入公民教育内容，特别是将礼仪校本课程内容呈现在网络中，与信息课程结合形成一种全新形式的公民教育模式。
二、利用礼仪校本课程深化学校公民教育的教学实践做法
本文以我校公民教育的实践过程为例，对利用礼仪校本课程深化学校公民教育的教学实践做法进行分析，重点总结我校在教学应用中的成功做法与成功经验。
（一）明确目标
我校遵循《中小学文明礼仪教育指导纲要》所提出的相关规范，希望构建一套“由礼育德，科学统合”的礼仪校本课程体系，重点在于培养小学生拥有良好的公民意识、社会责任意识和文明习惯，通过对他们进行礼节规范，逐步形成他们在学习、生活中良好的文明礼仪与公德习惯。
德育教育从细微处入手。我们制定出“行七礼，做榜样”的礼仪课程，规划学生在校的一天分别从“问好礼”“集会礼” “课间礼”“课堂礼”“卫生礼”“用餐礼”和“放学礼”这七个方面进行规范化，并要求严格地执行与监督。我们把“一日七礼”编成三字歌，例如“问好礼”：“进校园，微微笑，会鞠躬，会问好;遇客人，把足驻，鞠个躬，问声好;离校园，有秩序，挥挥手，明天见;讲文明，有礼貌，懂礼仪，我最棒！”学生读起来朗朗上口，容易熟记于心。在日常生活中，学生也更加容易执行，从而提高了学生的礼仪意识与良好习惯的养成，最终实现以礼育德。
（二）教学方法
在礼仪校本课程方案中，我校就围绕课堂教学、课外活动、社会实践、网络公民教育四大方面分别设置了4个教学板块。其中，运用不同教学方法引导学生展开礼仪学习，不断渗透、深化公民教育内容。
1.构建“尚礼”课堂教学环境
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的物质基础就是对学生精神世界施加影响的重要手段，只有创造一个育人的环境，教育才能收到它预期的效果。”在我校，礼仪校本课程设计就是希望塑造出这样一个育人环境，充分利用学校已有的物质基础对学生的精神世界加以影响。在课堂教学环境构建过程中，我校宣传栏、过道走廊、休息区、教室内外都悬挂、布置了有关中国古代文明礼仪的故事内容，例如经典礼仪名篇、诗词、格言警句等等，它们以图文形式直观呈现在学生面前，让学生随时随地都能感受到礼仪教育的熏陶。
我们的礼仪校本课程划分出“知礼”“懂礼”“明礼”和“行礼”4个重点单元，每个单元中都设置了4课时的内容，主要是希望培养小学生的自制能力、自学能力和人际交往能力。在这4个单元教学中，每一个单元都是环环相扣、循序渐进的，其中包括了很多中华传统文化哲理小故事、中华传统礼仪小故事、名人名言以及礼仪诗歌等等。而在实际课堂教学中，老师也会结合学校德育主题月给出的主题，例如“话说礼仪”等等来展开教学，也会利用《三字经》《弟子规》这些经典著作进行教学，或者通过各种故事诗歌来引导学生懂得什么是礼仪，在理论教学后还会鼓励学生自由发挥，讲一讲发生在他们身边的有关文明礼仪、社会公德的小故事，让学生切身体会到其实身为一名城市公民，礼仪公德教育就在自己身边。 2.融合校园特色丰富礼仪校本课程活动
我校是武术特色学校，我们也将校园武术特色内容融入礼儀校本课程当中，在校内开展了颇具特色的礼仪课外活动。基于民族精神内蕴和伟大文化传承两大理念，我们希望通过丰富多彩的活动宣扬一种“以武健体、以武启智、以武立德、以武扬善”的礼仪教育风尚，教育学生成为真正的守礼有德、正直诚信、贯通正气、外能讲礼内能修心的优秀公民。我们武术进课堂已经三年有余，我们的学生人人会武术，每个学期我们都围绕武术特色开展丰富多彩的课外活动，例如“寻找武术小达人”活动，例如“武术扬中华”武术操团体赛等。还有我们的武术队学生每年都会参加区、市、省级的各类传统武术锦标赛等等。在活动过程中，除了专业的技术性外，我们强调的就是学生的课外礼仪教育，针对低年段学生主要围绕“尚礼”实施基础性教育，针对中年段学生展开“善艺”武术教学结合道德礼仪教育，针对高年段学生展开“厚德”升华礼仪教育。在整个教学过程中就深度融合了我校的校园特色与校本课程资源，基于特色引领凸显课外教学丰富性，为小学生创造了良好的道德礼仪学习体系。
3.多方联动的社会实践礼仪校本课程
为了更进一步深化我校学生的礼仪教学过程，学校还专门组建了“育礼协会”，动员校内所有教职员工参与进来，并邀请家长共同成立“家长监督委员会”，形成一整套以学校为主体，以家庭社会为辅助的“学校——家庭——社会”一体化礼仪校本课程管理网络，同时形成“全员班主任工作制”。这一新网络、新制度的形成意味着包括班主任、任课教师、家长在内的所有人都要共同合作、共同商讨教育良策，同时都需要承担培养学生社会实践习得道德礼仪知识的责任与义务。比如说从家庭教育层面来看，学校希望指导家长在日常生活中多教授给学生一些生活中、社会中需要运用到的文明礼仪与道德风尚内容，而学校方面也会与家长积极联系，随时获取反馈，了解学生在家庭以及社会中的学习情况。再一点就是学校联动社会的社区活动，大队部会专门策划相关活动，带领学生走向社区、公共场合身体力行地体验道德礼仪教育内容，例如走进社区学雷锋活动、关爱贫困户送温暖活动等等，教会学生尊老爱幼、学会谦让、遵守社会秩序、交通规则和公共场合规范等等，在潜移默化中就培养了学生良好的礼仪行为习惯。
4.构建礼仪教育的网络化教学模式
最后，我校也为小学生构建了礼仪教育的网络化教学模式。该教学模式还要依靠学校、家庭的共同合力监督，结合来自学校、家庭及社会等多方所提供的礼仪教育内容营造良好的网络教育空间。我们始终坚持“家长学校”的共育模式，通过网络新媒体平台随时随地与家长进行沟通合作，通过小视频开设礼仪道德讲堂，让家长陪学生共同学习礼仪知识内容。同时还利用微信公众平台建设了“学习成果分享会”，通过文字、视频、音频等多种形式分享教育心得，反馈学生思想动态与行为习惯，这极大程度上提高了学校道德礼仪教育的时效性与实效性。
三、总结
利用礼仪校本课程深化学校公民教育，培养小学生良好的公民意识与社会责任感，本文着重探讨了礼仪教育对小学生身心健康成长的重要性，并从课堂教学、课外活动、社会实践、网络教育四个方面详细论述了小学公民教育中礼仪教育的具体教学方法，旨在指出礼仪校本课程开发的重要性，希望能改变我校德育校本课程开发相对较少的现实不利局面，通过更加丰富的多元化教学内容、教学场景与教学体验融合为小学生打造一个完美的、有价值的德育教育空间，从小培养他们具备良好的公民素质。
参考文献
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作者简介：黄志清，女，1979年生，江西宜黄人，本科学历，德育主任，一级教师，研究方向为学校德育小公民教育。
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