立足主题班会，促进班主任专业成长
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作者:张桂清
【摘 要】组织主题班会是促进班主任专业化发展的有效途径，通过组织主题班会，可以帮助班主任确立科学而有个人特色的班级教育理念，使班主任不断丰富和积累各种科学文化知识，提高班主任的感召力和亲和力，提高班主任的能力素质，并让班主任在反思中不断成长。
【关键词】班主任;专业化;主题班会;成长
【中图分类号】G446 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0287-01
“班主任专业化”的问题，在我国最早是由首都师范大学的王海燕教授于2002年提出的，王海燕教授认为班主任的专业化不仅是一门知识，更是一种层次，不仅应用于管理，更渗透在与学生相处的点点滴滴。此后，教育部于2006年颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，其中指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”这就让班主任专业化的问题有了政策性的引领和指导。那么，该如何促进班主任的专业化成长呢？我想，只有外部制度的确立还不足以促进班主任的专业化成长，要真正实现班主任的专业化成长，更需要班主任自身有意识的学习和发展。这种学习和发展有很多途径，而在班主任的日常工作中，组织召开主题班会就是一种极其有效的途径。
“主题班会”是班主任专业化成长的一个重要领域，真正落实对它的研究与行动，德育才能彰显美丽。之所以这样说，是因为主题班会从主题的确定、班会设计、班会实施到班会后的总结反思过程，也是班主任进行学习、实践、反思、研究、再实践的过程，在这个过程中，能够提高班主任的专业素养，从而促进班主任的专业化成长。
一、组织主题班会能帮助班主任确立科学而有个人特色的班级教育理念
班主任的教育理念直接影响着班主任对班级事务关注的角度，更影响着班主任处理问题的方式方法。因此，班主任的教育理念会影响到主题班会“主题”的选择、主题班会的设计理念、主题班会的呈现形式等。而通过召开主题班会解决具体问题的过程中，班主任也会通过实践检验自己的教育理念是否正确、是否符合所带班级的实际情况。在这互相影响的过程中，班主任的教育理念会得到不断的修正和完善，从而形成科学而具有个人特色的班级教育理念。
二、组织主题班会能促使班主任不断丰富和积累各种科学文化知识
班主任相对于学科教师而言，除了精深的学科专业知识外，更需要广博的知识面和丰富的知识储备。那么，在浩如烟海的知识库中，到底从何处入手，又该学习哪些知识呢？这确实很让人踌躇，如果想不出个所以然，也许就放弃了行动。但组织主题班会会鞭策班主任根据不同的主题去主动涉猎一些知识，比如，班级出现成长期男女生交往问题，或者考试焦虑的问题，班主任就要主动学习一些相关的心理学知识;班级出现学法问题，班主任就要主动学习一些相关的教育学知识;班级同学面临高考报考，专业选择，班主任就要主动学习一些相关职业指导的知识……班级的问题总是层出不穷的，要想通过主题班会将这些问题圆满解决，班主任就要不断学习，而这在客观上就拓展了班主任的知识面，丰富了班主任的科学文化知识。
三、组织主题班会有利于提高班主任的感召力和亲和力
一个好的班主任必须要具有高度的感召力和亲和力，这样才能将全班同学团结在班主任的周围，使班主任的言行能在班级起到正向的引领作用。而主题班会是形成班主任感召力和亲和力的极好机会。因为主题班会往往以更活泼的形式展开，情境往往更加自然、轻松，而班主任也不再是课堂上知识的传授者，更不是管理中的约束者、说教者，在主题班会上，班主任更多的是参与者，这有利于拉进班主任与学生的心理距离，多角度展现班主任的魅力，因而更易于形成感召力和亲和力。
四、组织主题班会有利于提高班主任的能力素质
能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征的总和。班主任要较好的完成教书育人的使命，就必须具备敏锐的观察力，全面的组织管理能力，广泛的协调能力，机智灵敏的应变能力等。而这些能力不是通过读书学习就能形成，只有在时间中不断磨练，不断积累，才能使各项能力逐渐形成并提高，而组织主题班会是锻炼和提高这些能力的十分有效的途径。在组织主题班会的过程中，教师要通过敏锐的观察，才能发现班级存在的问题，并针对问题提出班会的主题;然后班主任要组织主题班会的设计及实施过程，向学生分配工作，并进行管理;为了主题班会的顺利进行，班主任还要协调任课教师、后勤等予以帮助或配合;在主题班会召开时，班主任还要根据主题班会的进程和展开情况随时进行把控和调节，甚至处理一些突发状况。可以说主题班会为班主任提供了鍛炼各种能力素质的机会，是促进班主任能力素质提高的必不可少的有效途径。
五、组织主题班会能为班主任提供良好的反思素材，然班主任在反思中不断成长
反思，就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位地考察，将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边，以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程，以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值，从而作为新一轮班级管理的生成性资源。主题班会的组织无疑为班主任提供了良好的反思素材，班主任通过对主题班会的反思，可以重新审视自己的教育理念，管理方法，处理问题的针对性和有效性，教育目标的达成度，活动方式的有效性等等。而在反思的过程中，可以发现存在的问题，在今后的工作中加以改正，也可以发现好的经验，不断积累。在这个实践——反思——再实践的过程中，班主任也就一步一步的成长了。
班主任的专业化成长是一个复杂的工程，可以通过多种途径去实现。而新课程理念下的主题班会设计，在理念上因该实现从外在的规范到价值引领;从常规的管理到班级文化建设;从执行的德育到行动的影响;从权利影响到心里相容的转变。班主任在转化理念，组织实施主题班会的过程中，无疑可以从多方面促进班主任的专业化成长。班主任应该充分利用这一途径，在专业化的道路上奋然前行。
参考文献
[1]李绍洪主编.《班主任工作指南》天津教育出版社，2012年.
[2]林永柏，周丽仁等.《中学班主任工作教程》吉林大学出版社，1995年.
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