巧用信息技术提升作文教学质量
来源:用户上传
作者:韩旭
【摘 要】主要研究新时期小学语文写作教学质量提升策略，分析了信息化的内涵和在小学语文写作教学中存在的不足，在此基础上，对新时期应用信息化技术提升小学语文写作教学质量的措施进行了初步讨论。
【关键词】小学语文;写作;教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0194-01
语文是小学阶段重要的考试科目，小学语文教学需要达成母语教育、语言艺术教育、爱国教育以及语文学科核心素养培养等多种教育目标，写作教学是小学语文教学的重要组成，研究新时期小学语文写作教学质量提升策略，对学生语文综合素养的全面提升有重要意义。
一、信息化与小学语文写作教学
1.信息化。
信息化是指基于计算机和网络的智能化工具新生产力产生、发展以及开发利用的过程。信息化依赖信息技术来实现，信息技术的技术组成包括通信技术、网络技术、数据库技术等，通过各种信息要素和研究要素数据的汇总分析，为人的生活、生产、学习、决策等行为提供信息服务。信息化能够极大地提高各种生产生活行为效率，在小学语文写作教学中也有较高的应用价值。
2.小学语文写作教学困境。
（1）学习兴趣不高。
现阶段，小学语文写作教学中，普遍面临着学生学习兴趣不高的问题，在课堂教学中，教师不能有效的激发学生的学习兴趣，忽视了学生的年龄层次、认知功能发育情况和知识水平，也没有迎合学生的喜好与性格特点，导致学生对于写作题材提不起兴趣，写作题目和方向脱离学生的生活实际，导致学生的课堂参与度不高，缺乏写作热情，不能在作文写作中表达真实的自己，无法结合自身生活经历写出真情实感，只是照搬作文选，不能更好地培养学生的语感，也不利于学生语言学习兴趣的培养和保持。
（2）写作时间短。
现阶段，小学语文写作教学中，也存在着写作时间较短的情况，受到应试教育以及升学压力的影响，小学语文教学负担很重，而写作教学只是语文学科的一部分教学内容，并且写作能力的培养难度很大，时间投入与回报不成正比，导致很多教师为了跟上教学进度，在教学组织中缩减了写作课程的时间投入，导致学生没有足够的课上写作练习时间，不能在教师的指导下进行写作，缺少教师正确的引导，不利于对学生写作能力的培养。
（3）过分强调写作数量。
也有一些小学语文教师在写作教学中过分信奉熟能生巧的教学理念，认为写作能力的培养来自于大量的练习。实际上，教师这样的想法不能说是错误的，写作能力确实需要在大量的练习中逐步养成，但是教师也应该考虑到小学阶段学生的特殊性，盲目的低质量写作训练只会加重孩子们的学习负担，打击学生的写作学习热情。大量的练笔活动，确实能够在高强度的反复应用中，掌握更多的写作与语言表达技巧，但是技巧和知识并不是写作的全部，强烈的写作热情、充沛的情感与旺盛的表达欲望，和语言积累、修辞手法、文章组织技巧一样重要，教师在写作教学中，应该遵循适量适度、少而精的基本原则，对写作题材、内容进行精心设计，提高写作练习的有效性和针对性。
二、小学语文写作教学质量提升策略
1.利用网络信息资源导入课堂教学。
为了提高学生的写作教学课堂参与度，更有效的导入课堂，教师可以充分利用网络信息资源，借助多媒体技术，为学生展示更加富有表现力的课件，引起学生的学习兴趣。例如人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一》的课堂教学中，为了让学生更好的理解写作方向，教师可以从网上搜索整理一些关于植物的纪录片，为学生展示植物从一个种子到参天大树再逐渐枯萎的整个生命过程，从而启发学生，让学生学会用一棵树、一只小动物的眼光来观察和感悟世界，从而更好地吸引学生的眼球，更高效的导入课堂。
2.鼓励学生利用信息技术自主探索。
写作不是闭门造车，素材搜集整理和利用是必要的，教师为了更好的锻炼学生的自主学习能力，鼓励和启发学生进行自主探究，可以给学生布置自主探究的写作作业。例如人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作二》的课堂教学中，教师就可以布置学生写爱国主题演讲稿的习作任务。爱国主题是写作难度比较大的题材，因此教师可以允许学生利用网络自行搜索相关的文章，适当借鉴，锻炼学生自主探究、自行搜索整理和利用信息的能力，并養成搜索资料、整理素材、适当借鉴、完成写作的正确写作习惯。
3.与时俱进的教学组织与教学内容设置。
信息技术和网络技术极大地改变了人们的生活，小学生对新事物的接收程度更快，在这种情况下，教师在写作教学中，也应该与时俱进，对教学内容进行适当调整，突出时代特色。例如人教版小学语文五年级下册《口语交际·习作一》的教学中，教师为了与时俱进，迎合学生的生活习惯和方式，就可以充分利用网络工具，和其他地区学校的同年级学生通过学校论坛、QQ、微信、微博、贴吧等多种形式取得联系，然后共同完成这次习作，两个班级的学生用自己习惯的方式完成信件的交换，从而真正达到写作和交流的教学目的。
4.利用信息技术拓宽阅读量。
大量的阅读对于学生写作水平的提高有很大帮助。为了拓宽学生的阅读量，学习各种写作技巧、方法，积累语言词汇，总结写作经验，教师可以积极搜索和利用互联网上的各种作文资源，精心编排，为学生制定个性化的课外作文阅读读物，开拓学生视野，让学生能够进一步增加阅读量，接触更多不同形式、不同写作角度、不同文化背景下，相同写作方向的文章。例如人教版小学语文五年级下册《口语交际·习作二》的课堂教学中，为了开拓学生的思维，学习更多更丰富的写作技巧与手法，教师就可以提前在网络上搜集整理符合学生层次的优秀范文，打印出来分发供学生阅读和学习，启发学生，积累写作素材。
三、结束语
综上，新时期，小学语文写作教学应该充分利用信息化技术，积极拓宽学生的阅读量，与时俱进创新教学内容与课堂教学组织形式，更好的创设教学情境导入课堂教学，才能够获得更好的课堂教学质量，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]魏丽芳.小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017.
[2]贾玉萍.浅谈小学语文写作教学策略[J].考试周刊，2018.
[3]吴婷婷.小学语文写作教学的几点思考[J].作文成功之路（中旬），2017.
[4]郭丹丹.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].新课程（小学），2017.
[5]郭华.个性化小学语文写作教学研究[J].华夏教师，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15042082.htm
