把握协作学习时机，让数学课堂更有实效
来源:用户上传
作者:朱少军
【摘 要】随着社会形势的不断变化，越来越多工作活动的展开需要人与人之间的共同协作才能完成。同样的，学习数学也需要学生加强协作，共同完成学习目标。随着国家新一轮教育改革的不断推进，协作学习已经成为各个课堂里一种重要的学习模式。协作学习打破了传统的常规教学，是教师将课堂交还给学生，让学生发挥主观能动性的重要途径。这一模式得到了教师广泛的使用。
【关键词】协作学习;学习动力;数学课堂;高效学习
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0165-01
引言
在传统的课堂教学过程中，大多数教師忽略了学生可以进行协作性学习这一特点。大多数教师在上课的过程中过分强调自己的主体地位，也过分强调了学生作为一个个体的这一特性。随着新一轮教学改革的出现，协作学习以其高效性的特点被广泛应用在课堂教学中。本文重点分析协作学习的优势，为数学课堂上更好地推广协作学习提供一些参考，从而提高学生的学习效率。
一、协作学习的优势
近年来，协作学习得到了各科教师的认可。通过各个学校的实践可以发现，协作学习受到认可无疑有其自身的特点，本文主要强调它的三个优势：第一，优势互补，提高效率;第二，增进学生间的了解，减少矛盾冲突;第三，培养团体精神，共同进步。
1.优势互补，提高效率。
协作性学习是指学生在学习的过程中根据自身的特点或者优势组成团体进行学习，换句话说，协作性学习就是团队成员共同发挥自身的优势，共同进步。但是，一个团队里的每一个人都不是完美的，所以协作性学习就是一个优势互补的过程，通过协作学习，小组成员可以互相进步，共同完成任务。在这种一种环境里，学生的学习成绩就会逐渐得到提高，比起个人的努力，协作学习提高了学生的学习效率。以数学学习为例，有的人可能擅长代数的学习，有的人可能擅长几何类的学习，这个时候他们就能够产生一种互补，互相促进对方的学习。
2.注意集体合作，加强同学之间的合作学习动机。
无论在哪一阶段的学习里，学生与学生之间总是不可避免的发生矛盾与冲突，甚至有些学生不惜做出出格的事情，这不仅不利于自身的成长，也为学校和家庭带来了深刻的影响。其实，归根到底，出现这些问题的根源就是学生之间没有深入的交流。而协作性学习模式的出现，打破了学生原有的孤立状态，使学生在团体中增加对其他同学的了解，通过了解逐步建立起友谊，从而就可以避免不必要的冲突。
3.注意个人心理，加强个体的表现动机。
在当今世界，任何一个工程或者项目的完成都离不开人与人之间的共同协作，由此可见团队意识是非常重要的。学校是开展教育的主要阵地，一方面要培养有知识的人才，另外一方面也要培养有担当的人才，也就是人民口中所说的“做人”。正如上文所述，协作学习理念的出现不仅可以通过优势互补提高学习成绩，更为重要的是培养学生的团队意识，让学生在团体里发挥自己的优势，共同面对困难。通过学校的培养，可以使学生充分感受团队精神，这对于以后学生在工作中与同事相处，或者展开共同工作都有着非常重要的意义。优秀的个体总是向往有一个表现的舞台，在数学课上或数学自习的时候，可以让优秀的同学去和普通的学生讲解数学题，既满足他们的表现欲，又能够促进学习的共同进步。
二、利用协作学习提高成绩的有效策略
利用协作学习调动学生的学习动机，推动学生学习成绩提高主要分为这样几个步骤：第一，组建合理的学习小组;第二，培养学生协作学习，协作讨论的习惯;第三，抓住机遇，把握好时机。
1.组建合理的学习小组。
一个合理的学习小组里每个学习成员之间应该形成一种优势互补的局面，朋友之间关系的好坏不能成为分组的依据，而应该以自身的特点出发，以学习他人有的，自己却没有的优势为基础进行组合。其次，一个小组还应该有一个有能力的组长，负责协调和安排小组之间学习活动的展开，最为重要的是，小组之间还应该有一名成员负责记录每一名组员的成长过程。例如，记录好每次小组成员的考试成绩，以及存在的不足之处，通过记录来督促每一个小组成员积极进步。小组还应该定期开会，及时总结遇到的问题，查漏补缺。小组之间还应该进行比拼，通过内部的刺激也可以调动学习的积极性。
2.培养良好的协作学习习惯。
在组建好小组之后，最重要的工作就是让小组的每一个人都发挥自己的长处，共同为小组服务。因此，帮助小组成员逐步建立起团队精神，遇事与小组成员商量，积极融入小组的生活。在培养学生集体意识的过程中教师要做好引导工作，要遵循循序渐进的原则。例如，在讲述正方体这一模块的时候，教师可以安排这样几个问题：我们的日常生活中都有哪些东西与正方体有关？能举例说明吗？然后，进行小组讨论，根据实地考察的数据完成统计表。通过问题的设计，教师可以逐步引导学生融入集体生活。
3.抓住机遇，把握好教学时机。
在数学课堂上培养学生的协作学习还应该围绕教学内容展开，符合教学内容的要求，积极开展协作性教育。例如，教师在讲述立体几何这一模块的过程中，教师首先应该让各个小组互相分享自己生活中所接触到的立体几何图形，通过于小组成员进行讨论，总结出基本的一些看法。其次，教师通过总结可以进一步加强学生对立体几何图形基本概念的掌握，对于小组所总结的正确的结论教师应该给予肯定。
结束语
随着新一轮改革的不断推进，教学观念的不断更新。激发自己的学习动机已经与学生的日常生活密不可分，学习动机对于促进教师课堂任务的完成和学生的成长都有着重要的意义。但是，仅仅组建一个小组是不能产生强有力的合作学习动机，小组还要不断进行实践，才能够通过协作完成教师交给的任务。作为小学数学教师，必须在课堂上果断的抓住传授知识的时间，从而能够高效地传授给学生知识。作为学生，自己也应该从多角度激发自己的学习动机，做到自我教育。
参考文献
[1]李国富.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数学学习与研究，2019（02）：40+42.
[2]陈吉红.数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）暨第十四届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题三：课堂有效教学实践）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2018：12.
[3]宓翔宇.高中数学学习中的协作式学习分析[J].科技视界，2017（36）：63+68.
[4]房邵敏.基于问题驱动模型的协作性移动学习活动设计及其实证研究[D].浙江工业大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15042126.htm
