微课在农村高中历史课中的应用研究

来源:用户上传      作者:郭昌新

　　【摘 要】随着信息化技术的发展以及新课堂改革的深入推进，微课以其独特的优势越来越广泛地应用于课堂教学之中。借助全国微课大赛的比拼平台，农村高中也在这个大潮中奋力追赶。本文将结合笔者的教学实践经验，对微课在农村高中历史教学中的应用进行探究。
　　【关键词】微课;农村高中;历史课;应用研究
　　【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）24-0160-01
　　一、微课的概念和优势
　　微课是以视频为主要载体，记录教师针对某个知识点或教学环节而开展的简短完整的教学活动。微课凭借其“短小精悍、主题突出、自由灵活、针对性强、应用简单”等独特的优势，赢得了广大师生的青睐。
　　二、微课的应用研究
　　1.利用微课助力自学。
　　在新课改下特别突出学生的主体性地位，学生的自主学习主要体现在课前预习和课后复习巩固这两个环节。而有效的课前预习是学生自主学习中的关键环节。利用微课视频进行自主预习，可以大大提高预习的有效度。因为普通农村高中学生的个体差异性比较大，学生的知识储备、学习水平等情况参差不齐，而学生可根据自身需求有针对性的选择视频内容反复观看学习，层次较好的同学通过观看可以掌握大部分的重点和难点知识，个别同学还能发现问题，提出问题。而学习层次较低的学生也能够对教学内容有一个大致的了解，这就提高了知识的接收率。这种创新的预习模式不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提升学生自主学习的能力。但不是所有的知识学生都能在课堂上吸收消化，这需要学生课后巩固提升，如果课后再让学生观看微课视频，有利于学生将视频中的情节与课本知识点联系起来，便于理解和记忆，而且有些疑难知识通过反复观看突然就豁然开朗之感，知识点得到了巩固提升。
　　2.巧借微课导入新课。
　　好的课堂都是从序幕开始的，一堂好课的导入可以富有趣味妙不可言，也可以单刀直入直击主题，还可以巧设悬念故弄玄虚。不管用哪种方式吸引学习眼球是关键。由于高中历史教材的高度浓缩和言简意赅，学生无法感受生动的历史细节，巧借微课，可以把过去那些抽象的、久远的且难以理解的知识转化为生动形象的视频，让学生身临其境，在情景体验中导入新课。比如：必修三第6课中的“宗教改革”这个子目，涉及西方宗教文化，内容非常抽象。针对这个子目的背景可以设计一个微课视频，从基督教的演变历程、严格的教阶;资本主义的发展深受教会的阻碍，文艺复兴的传播解放了思想以及兜售贖罪券成为宗教革的导火线四个方面配以清晰的画面，加入舒缓的音乐，动听的讲解导入新课，效果一定比单凭教师的语言讲述来得深刻。让学生在丰满的、立体的历史情景中，感受教会对新新资产阶级的压榨，“宗教改革”势在必行，从而更好地理解教材内容。
　　3.妙用微课突破疑难。
　　教学过程中掌握核心概念、解决重点、突破难点、直击高频考点是一堂达标历史课的基本要求。例如：“分封制与宗法制”“半殖民地半封建社会”“中央集权与君主专制”等概念学生容易混淆或者错解，如果把这些概念内容制作成微课，图文并茂并详细讲解我相信学生更容易理解记忆，如果不理解的还可以多次学习直到掌握。再如：必修一第8课的“1787年宪法”是高中历史的一个高频考点，针对这个内容，可从“民主制原则、联邦制原则、分权制横原则”这三原则和1787年宪法的评价切入主题设计微课，即明确了微课主题，又能够做到条理清晰，层层深入。针对重难点的微课视频在课前课中课后三个环节都有可利用价值。
　　4.借助微课掌握学法。
　　在当今形势下高考扔然是课堂教学的“指挥棒”，是检验教学质量的试金石，不光要教得好，更要学得好，考得好。所以好的学法指导能够让学生事半功倍，赢得更多出彩的机会。因此，在教学过程中教师可以总结一些好的学习方法制作成微视频供学生学习。比如：选择题解题方法、图表数据类解题方法、特点类解题技巧、全国卷41题解题技巧、人物评说类解题技巧等。把这些解题方法融入到微课中，可实现多次观看，可集体或个人选择性学习，可根据所学内容举一反三，即节约了教师备授课时间，又增加了授课面，让好的解题方法帮助更多学生快速准确解题，实现增分提效。
　　三、农村高中微课应用的现状与策略
　　微课在大中城市的应用可能已经很普遍了，但在农村高中，尤其是西部地区这两三年才火热起来，所以起步较晚，在实际工作中存在如下不足：
　　第一、就学校层面而言：硬件投入还不足，大部分学校有多媒体教学设备但是优学派平板手机教学只是个别班级试点使用，而没有大面积铺开，适合“微课”生长的大环境还不具备。
　　第二、就教师层面而言：大部分教师缺乏制作微课的技术，优质微课稀缺;部分教师出于被迫完成微课录制比赛任务，但在实际教学中基本没有应用微课。
　　第三、就学生层面而言：部分农村高中实行寄宿制，教学时间由学校统一管理，这样学生的自主学习时间不宽裕;另外大部分学校限制学生使用手机，只有周末才能使用。
　　针对上述问题，对策如下：一方面学校要争取上级部门的大力支持加强硬件投入。另一方面教师要转变教学观念，跟上信息化时代步伐，积极主动应对。同时加强业务学习，提升制作微课视频的水平，也可以网“淘”优秀微课应用于教学实现资源共享。学生要充分利用好自习课周末等时间观看微课，完成预习和复习，提高学习效率。
　　四、结语
　　“微课”以其独特的优势和重要价值被越来越多的人认可，所以农村高中一线教师要不断加强自身业务能力，提高“微课”制作技术，以全新姿态迎接“微”时代，借其激发学生学习兴趣，增强学生主自学习能力，真正让微课在历史教学中助力！
　　参考文献
　　[1]蔡坚.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（2）：162-162.
　　[2]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考，2015（3）.
　　作者简介：郭昌新（1987.10.07-），女，贵州都匀，剑河县第二中学，二级（十二级），微课在农村高中历史课中的应用研究。
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