浅论微课在高中信息技术学科教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：微课广泛应用于高中各学科课堂教学，成为课堂教学主要工具之一，本文阐述了微课教学的基本特征，对微课在高中信息技术学科教学中的应用进行简要分析，探究了微课在高中信息技術学科教学中的实际应用，以期为我国普通高中信息技术学科教学模式的发展提供助益。
关键词：微课；高中；信息技术；教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）03C-0098-02
随着社会科学技术水平不断提升，网络技术被广泛运用于日常生活，微课作为一种新兴网络教学工具，被各学科的教师争相引用。高中信息技术是现代高中素质教育的重要组成部分之一，也是高中生必备技能，高中信息技术课程具有一定的实操性、科学性及应用性，其目的是培养综合型人才。因此，高中信息技术教师将微课应用于课堂教学，不仅能够满足教学需要，也能激发学生的学习兴趣，促进学生对信息技术应用技能的掌握，提高课堂教学效率。
一、微课教学的基本特征
（一）消耗的时间短
微课资源最显著的特点就是消耗的课堂教学时间较短，不仅能够灵活运用于各学科，还能方便教师将微课设计为课堂教学的初始环节。这种特点与现代人快速的工作和生活节奏十分契合，便于充分开发并利用碎片化时间进行学习。一般情况下，一个微课资源有且仅有一个主题，时间为5～10分钟，主要对仅有的主题进行讲解和示范，这个特点使微课的使用者能够合理安排自己的碎片时间，利用零散的碎片时间提升自身的知识储备，如午休时间、等公交车时间、会议间隔时间、等电梯时，诸如此类。
（二）主题比较集中
微课的第二个鲜明特征就是主题范围较小，具体体现为，一般情况下5～10分钟的微课视频仅能够围绕一个主题知识点开展教学讲解，其教学重点、难点和教学目标十分明确。微课主题“短小精悍”，教师可以充分利用这个特点，在课堂上利用微课在短时间内将教学重点传达给学生，让学生集中注意力听课，促进学生对知识的理解，让学生能够找到合适的学习方法，提高课堂学习效率。
二、微课在高中信息技术学科教学中的应用现状
现阶段，微课已经被高中信息技术教师灵活运用到课堂教学过程中，不仅增强了学生对信息技术知识的理解，提高了学生对信息技术应用手段的掌握程度，也促进了课堂教学目标的实现。但是，由于部分高中信息技术课程的教师没有领会“微课精神”，对微课产生了误解，降低了微课在课堂教学中的效用。
（一）教师对微课的应用意识较弱
相比传统课堂教学方法，微课作为一种新兴的教学手段，在用于课堂时需要教师具备一定的创新能力，并对微课有正确的认知，能够透彻理解微课的本质，充分发挥微课在高中信息技术课堂的效用。但事实上，一些高中信息技术教师仍旧沿袭保守的教学思想，对微课资源及创新型的教学方法持否定态度，没有尊重学生在课堂学习过程中的主观感受，导致学生不能享受到微课等新兴教学资源，没有机会体验富有创新性和趣味性的课堂教学。
（二）教师缺乏对微课的正确应用方法
微课在应用于高中信息技术课堂教学中，还需要教师具备正确意识，能够基于《信息技术基础》，确定本节课的教学目标、教学重点及难点，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中高效学习。但在现在的高中信息技术课堂中，一些教师“迷信”微课的作用，在课堂教学的过程中大量使用微课资源，使学生无法明确分辨知识的重点和难点，降低了课堂教学效率。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
（一）利用微课创建教学情境，激发学习兴趣
在高中信息技术课堂教学过程中，教师应用微课的本质就是要充分激发学生对计算机的学习兴趣，通过轻松、愉快、新颖的课堂教学情境调动学生的学习积极性。首先，高中信息技术教师要基于学生的兴趣方向设计微课资源的教学切入点，根据学生的性格特征、信息技术水平、接受能力等选择微课资源，激发学生的课堂学习兴趣，促使学生全身心投入；高中信息技术教师还要摒弃传统教学观念，学习创新型教育理念，设计能够与微课教学模式相适应的课堂教学手段；最后，高中信息技术教师在设计课堂教学目标时，要充分考虑学生的个体感受，尊重学生主体地位，将课堂教学目标、教学内容、学习问题与学生的学习需要相结合。
以《信息技术基础》获取知识点为例，教师首先要确定本节课的教学目标是“明确文字、图像、动画、音频、视频的信息储存格式”“认识目录类搜索引擎和全文搜索引擎的区别”“搜索引擎的使用技巧”“对信息进行鉴别与评价”；然后从学生的兴趣出发，基于学生现有的信息技术水平选择合适的微课教学资源，并随机插入一些时尚元素，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生融入以信息获取知识点为背景的课堂教学情境；最后，教师要让学生结合视频讲解，对教学目标问题进行回答，回想微课视频中的细节，加深对信息知识的印象。
（二）尊重学生的个体差异，创建个性化微课资源
“新课改”之后，个性化发展成为教师培养学生综合素养的新目标。高中学生虽然大部分已具备一定的信息技术知识，能够简单操作计算机，但没有较高的信息技术素养和信息技术技能。高中信息教师可以充分利用高中生个性鲜明、富有活力、对外界事物接受度高的特点，充分尊重学生的个体差异，将学生大致分为三个层面，分别是：技能基础较差型学生、普适性学生、拥有较高技能的学生。教师可以给不同层面的学生提供不同的信息技术学习网络平台，让学生自主规划课余时间，适当提升信息技术水平。
以《信息技术基础》中信息的加工与表达为例，教师在课上对计算机信息加工的类型、文本信息的加工与表达及表格信息的加工进行讲解，学生就可以根据实际情况在网上找一些微课进行学习，学习能力较好的学生可以找一些关于“WPS（国产）、WORD、EXCEL、FLASH、PHOTOSHOP”等知识的教学视频，学习能力一般的学生可以找一些文本信息处理的训练题，既能够为能力较强的学生提供深度学习的机会，满足对知识的需要，又能帮助能力差的学生巩固教材知识，提高计算机应用技能。
（三）教师动手制作微课，实现师生共同进步
微课是高中信息技术教师提升教学质量的工具，学生通过微课可以学习更多的信息技术知识。以《信息技术基础》中多媒体信息的加工与表达为例，教师要认真学习微课制作原理与方式，结合教学经验和学生的信息技术水平，对当下的课堂教学方式、教学目标的设定、教学环节的推动技巧进行反思，发现教学过程中的问题与不足，并寻求正确的解决方式。教师在制作关于“媒体信息的加工与表达”的微课资源时，也可以融入课堂知识延伸环节，促使学生理解，增强师生互动交流，实现教师与学生的共同进步。
四、结束语
综上所述，微课已经成为目前高中信息技术教学中的关键环节，是重要的教学工具。在高中信息技术课堂教学中运用信息技术不仅能够改变以往的教学模式，摒弃“以教师为主体”的弊端，充分发挥高中生在课堂教学中的主体作用，创新教学方法，拓展信息技术知识，发挥学生个体差异对学习的促进作用，还能将信息技术教学进行个性化设计，创建富有趣味的信息技术课堂。
参考文献：
[1]孙时莲.优化微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].电脑知识与技术，2019，（2）.
[2]袁亚勇.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].计算机与网络，2019，（1）.
[3]马得胜.试析微课在高中信息技术教学中的高效应用方法[J]. 新课程（中学） ，2019，（4）.
[4]杨秀.3D创客教育与高中信息技术教学融合探索[J].新课程（中学），2019，（3）.
[5]陈秋燕.浅析高中信息技术课程微课资源的设计与实践应用[J].考试周刊，2019，（34）.
[6]郭建雄.微视频在高中信息技术教学中的应用分析[J].教育信息化论坛，2019，（1）.
[7]王素华.高中信息技术翻转课堂教学模式的应用分析[J].中小学电教（下半月），2019，（4）.
[8]詹建兵.基于微视频的高中信息技术教学实践成效摭谈[J].浙江教育技术，2017，（6）.
[9]周彩萍.高中信息技术课堂加强师生互动的对策探讨[J].现代信息科技，2019，（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14882436.htm
