小学英语课堂互动教学模式探究
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作者:张文珍
【摘 要】英语作为一门语言类学科，它与学生从小的生长环境和语言环境都大不相同，很多学生在学习当中会感到不适应，在学习当中遇到各种各样的困难导致学生最后对英语学习失去兴趣，甚至于放弃英语这门学科。所以，在教学当中，如何有效的解决学生的学习问题，帮助学生更加高效的学习英语，提升课堂教学效果是教师今后需要探讨的问题。新课程要求教师转变传统课堂中的主导地位，在教学过程当中引导学生更加高效的学习，加强师生互动，促进课堂教学效果的提升，从而解决当前在小学英语教学中出现的一系列问题。本文将探究小学英语课堂互动教学模式的开展策略。
【关键词】小学英语;互动教学;模式探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0152-01
互动教学的优势在于，它能够让教师在教学当中获得更为准确的教学反馈，强化和学生之间的交流，让教师更加明晰学生的学习实情，从而制定出更加符合本班学生发展和前进的教学方向。对于学生，则能够在这种教学模式当中获得更加丰富的教学体验，通过教师的引导针对性的解决自身的学习困难，让师生之间的知识交互更加的高效，是促进小学英语课堂教学发展的有效手段。
一、小学英语课堂互动教学模式概述
互动教学顾名思义，就是教师要在教学模式当中，与学生就知识产生交流和沟通，拉近与学生之间的距离从而更加明确学生在学习当中出现的问题，通过这种手段有效的改进自身的教学模式。相比于传统课堂教学，互动教学能够更加突出学生在课堂当中的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习潜能，对于学生创新思维的培养也有一定的催化作用，也是符合当下新课程改革教学的课堂教学手段。另外，互动式教学的应用，转变了学生在课堂上被动认知的学习地位，能够让学生在学习当中拥有更多的发言权，表现自我的空间也得到了提升，对于促进学生个性化发展具有推动作用，促进了学生学习能力的提升和小学英语课堂教学的发展[1]。
二、小学英语课堂互动教学模式开展策略
1.教师转变教学理念，与学生共同学习。
互动教学的前提学生能够和教师之间的距离拉近，不再拘束于教师的身份，能够和教师就知识产生更多的交流。这需要教师同样变为知识的“求学者”，而非知识的“讲解者”，与学生用同一身份进行知识的学习，与学生产生交流，了解学生学习当中出现的问题，从而更好的改变自身的教学模式[2]。
“微课”作为一种新型的教学辅助课件，能够帮助教师很好的实现这一教学目标。微课具有用时短，内容精，教学全面的特点，教师在课堂当中利用微课与学生进行同步学习，能够具体的了解学生学习中出现的问题。例如在学习《we love animals》这一篇课文的时候，教师可以利用微课讲解来和学生进行共同学习，并且在学习当中，提出一些启发性的问题引导学生思考，由于教师提出的问题，同样是以“求学者”的身份提出，学生是以解决老师的问题的心态去进行知识探究，会激发学生更多的学习热情，改变了过去教师“命令式”教学的方式，学生能够更容易的投入学习当中，也能够更加自如的与教师之间产生知识的交流。同样的，教师也能够更加明晰学生学习当中存在的问题，在课堂上对学生出现的学习问题进行针对性的解决，提升了学生的课堂学习效率，促进了小学英语课堂教学效果的提升。
2.激励学生展示自我，促进学生个性化发展。
传统教学当中，学生在学习中缺少发言权和表达自身想法的空间，这不利于激发学生的学习潜能和创造性思维，阻碍了学生进一步发展。互动教学的好处在于，学生能在课堂和教师产生一定的交流，并且可以在这个过程当中，表述自己对于知识的理解，以及自身的想法。教师应当在教学当中，给予学生更多的表现空间，从而获得更加有效的教学反馈，不仅能够促进学生的个体成长，对于教师改善自身的教学模式也大有裨益[3]。
比如在学习《hello》这篇课文的时候，文章中教学了如何利用英语进行日常的打招呼，以及一些常用的英文短句。為了促进学生的个性化发展，了解学生学习中出现的问题，教师应当在课堂当中，和学生用英文进行情景模拟对话，这种教师和学生直接对话的方法，能够让教师更加熟悉本班学生学习中出现的困难，并且给予了学生展示自我的平台，在活动当中，对于个人表现不出彩的学生，教师应该进行适度的鼓励，保护其学习自信心，对于表现好的同学要进行适当的表扬。另外，英文口语交流中，对于学生标新立异的表述，教师应当进行引导和修正，不反对学生标新立异，同时要鼓励学生个性化发展。
3.趣味化讲解知识，深化学生学习过程。
为了更好的开展互动式教学，教师应当进行趣味化的课程讲解，这就需要教师在平时多加留意学生的兴趣爱好，关注学生喜欢的事物，将这些事物和教材有机的结合起来，从而深化学生的学习过程，让学生在学习过程当中的记忆点增多，掌握知识的过程变得更加扎实。
例如在单词的讲解课当中，学生对于英语单词的记忆过程有困难，教师可以采用“单词+图片”的形式，来趣味化单词学习过程。在学习单词的时候，教师可以用和单词内容有关的图片，做出一些多媒体图片，在多媒体上播放。图片与单词结合的形式可以增加学生的记忆点，让学生的记忆曲线得到强化。比如“hello”的单词，教师可以配上学生之间互相打招呼的图片，“apple”可以配上学生吃苹果的图片，图片记忆的方法也可以在生活场景中唤醒学生对于单词的记忆，反复的加深学生的知识扎实度。这种趣味化的教学方法，可以有效提高课堂教学有效性，强化学生的学习效率。
结束语
综上所述，小学英语课堂互动教学是深化学习过程，提升课堂教学效果的有效手段。教师应当在教学过程当中，改变自己的教学理念，从主导变引导，给予学生更多表现自我的舞台和发挥自身潜能的空间，利用趣味化的教学模式，强化学生对于知识的记忆程度，提升学生的课堂学习有效性，促进小学英语课堂教学的持续发展。
参考文献
[1]鲁长春.小学英语课堂互动教学模式探究[J].学周刊，2019，（27）：43.
[2]姚静.小学英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（6）：85.
[3]史小光.小学英语课堂互动教学模式探究[J].神州，2019，（11）：166.
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