小学英语教学中自能教育的实践探索
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作者:黄芳
【摘 要】社会发展增进对外交流，英语也逐渐成为一项必备技能。为提高小学学生的英语学习兴趣及自主学习能力，有必要在小学英语教学中探索自能教育模式。自能教育强调学生的学习主动性，有助于培养学生形成正确的学习方法和习惯，为长期英语学习打好基础。
【关键词】小学英语;教学;自能教育;实践探索
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0040-01
英语教学颇受重视但是教学效果却并不理想，其中关键在于没有传授给学生正确的自主学习方法。小学英语教学中教师为引导者，但提高教学效率和效果的关键在于学生对知识的吸收和理解。由此，自能教育强调学生自主学习能力的提升，应用于小学英语教学中将达到小学英语教学高效率的目的，提升学生的英语学习素养。
一、自能教育内涵
自能教育源起于自主学习，逐渐向自能发展。要厘清自能教育的内涵，首先要明确自主学习的内涵。自主学习可以从横向和纵向两个方面进行理解。横向是学习内容和维度的自主选择和多元调整。学生拥有自我驱动的内在学习动力，同时在学习内容安排、时间分配和策略选择上都拥有独立的选择和控制权。如果学生的学习过程完全依赖于外界指导，则不是自主学习。纵向则是从学习的流程来看，从明确学习目标、定制计划、开展学习到后期学习成果考察和反馈，全程由自己独立完成，那么就是自主学习。自能学习在自主学习的基础上更加强调学生自主学习能力的获得。总体而言，对于小学生来说，其自能学习更加侧重于纵向角度。学习内容安排经由教师引导，但是整个学习目标、计划和后期反馈的制定和履行全部由学生自主完成。在自能学习的过程中，能够不断发现自己在英语学习中存在的问题，适时调整策略，自觉评估学习成效。自能学习要求学生主动学习，形成我要学和我想学的心态。
二、小学英语教学中自能教育的具体实践探索
1.增强教学互动，营造轻松氛围。
自能教育首先強调通过师生之间的互动构建良好的师生关系。只有在趣味互动和和谐课堂氛围中，才能保证有效教学，才能实现自能教育的有效渗透。对于教师而言，首先要做好从课堂主导者向引导者的身份转变。在英语教学中语法、单词等知识教授固然必不可少，但更重要的在于锻炼学生的语言学习能力。因此，教师应当在小学英语课堂中鼓励学生开展自主讨论和学习。
例如，在进行《Our favourite sport》一文的学习中，教师为了增强学生的自能学习能力，可以先实施教学互动，以“what sport does Lucy love”为固定句型，先自我回答自己喜欢什么体育运动，比如“I love basketball”or“I am good at basketball”，然后再问学生，学生通过套用句型来进行回答，并且每个学生都会通过自己喜爱的体育运动来进行回答，从而不会导致学习氛围严肃，也能够促使师生互动。增强自能教育的学习效果。
在互动过程中，教师首先要做到对学生的充分尊重和信任，认真倾听交流，不随意打断学生的发言。其次要善于表扬和鼓励，通过“Good ！ Excellent！Great！”等语言对回答较好的同学进行口头表扬，对于回答错误的同学更要给予“It doesn't matter. you can do it better.”之类的鼓励话语，千万不能批评和贬低。只有这样，学生的潜力和自主学习信心才会被激发。
2.实施拓展延伸，增强自能运用。
教师可以联系生活实际，引导学生从实际情境出发自主学习英语交流技能。展示生活中有趣的或感人的图片就是非常有用的方法，通过与学生的情感共鸣，引导学生用英语表达自己的真实想法和感受。此外，还有很多实际情境案例都可以用在英语教学中，引导学生领悟英语语言中的魅力和共性，融会贯通，灵活使用。随着时间的积累，学生就会更好地接受英语的特点，并掌握学习方法，从而实现学生自主学习的目的。
如，《Happy New Year》一文中，祝福新年的方式比较多，在新年里有太多的东西需要表达，我们可以引导学生通过自己对新年的理解，再联系生活并结合难忘的细节或经历来进行表达，低年级的学生可能表达能力不强，我们允许学生以小组的形式进行讨论，并且允许单一词汇出现，有的学生回答“We eat dumplings together”;有的学生回答“reunion”;有的学生回答“I got a lot of lucky money”…，学生通过这种方式不仅学习了课例内容，还延伸了部分不认识的单词。总体而言，英语学习的目标绝不局限于学生学习的课文、单词、语法的数量，更重要的在于通过这些课文案例的学习，掌握英语学习的通用方法，融会贯通，甚至将母语学习方法迁移至英语学习中。学生在这个过程中逐渐探索出自己的学习心得和方法，从而实现自能教育的目标。
3.运用多种方式，主动探究“自能学”。
（1）运用游戏与歌曲。
学生在英语课堂中最厌恶死记硬背的枯燥学习。因此，运用英文歌曲和游戏的方式能够激发学生的学习兴趣，保证学生以更大的热情投入到课堂学习中。例如，在学习左右（left& right）的英文表达时，就可以在课堂中添加兔子舞的歌曲和舞蹈来帮助学生联系单词的发音。学生不仅在歌曲中更愿意开口说英语，能够更加容易地运用这些新单词，也会以更加浓厚的兴趣投入到课堂学习中。课堂不再是枯燥乏味、死气沉沉，相反变得生动有趣。学生在这样的氛围中也能具备更强的学习动力和学习创造性。此外，searching game也是在自能教育应用中可以尝试的方法。通过将写有单词的纸片贴在墙上，学生随着歌声依次经过纸片，歌曲停止时，由离纸片最近的同学读出单词并解释意思。
（2）激励表演。
为了活跃课堂气氛，鼓励学生表演也是一种很好的方式。小学生通常对周围事物充满好奇，喜欢模仿和观察。利用这一特点，引导活泼的学生通过英语表演逗笑大家，使课堂更加生动有趣。例如，根据课文内容进行角色扮演，由不同的学生扮演不同的角色，将英文课文内容转变为小型情景剧。为了鼓励学生积极性，还能添加分组竞赛的形式，对优秀的学生或团队进行奖励。这种方式不仅可以锻炼学生的英语语言表达能力和肢体表达能力，还能通过情景剧排演的过程培养学生的团队协作精神，促进班级学生之间的相互交流和互帮互助。
三、结语
总体而言，在小学英语课堂中采用自能教育是非常有必要且具有可行性的。小学英语教师也应当顺应新课改的号召，转变自己的教学主导者的身份，不断改进英语教学方法。通过多种多样的教学互动使英语课堂更加有趣生动，在传授学生英语知识的同时，鼓励学生自主学习能力的培养，从而才能从长远角度提高学生的英语表达能力和应用水平，实现更好的教学效果。
参考文献
[1]李蓉蓉.自能课堂：动态教学的精彩演绎[J].新课程，2013（4）.
[2]葛俊薇.立足自能课堂成就学生“美”作.新课程[J]，2014（1）.
[3]余文森.论学科核心素养形成的机制[J].课程·教材·教法，2018（1）.
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