基于大数据背景的数字媒体技术专业教学评价模式探究
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作者:邬英习
[摘 要] 伴随着素质教育的不断进步与发展，大数据信息技术手段已经逐渐融入教育行业中。素质教育一直要求教师在进行教学的过程中应当照顾每个学生，但是由于教师自身的精力有限，很难真正在课堂教学的过程中关注到每个学生。从现阶段大数据背景下多元教学评价体系构建的重要意义的角度出发，结合教学实践，对基于大数据背景的数字媒体技术专业教学评价模式的构建作出一些实践探索。
[关 键 词] 大数据背景;数字媒体技术;教学评价;构建探究
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0012-02
数字媒体技术专业不同于其他学科，本专业和大数据的联系是十分紧密的。学生在学习的过程中往往更加需要拥有较强的实践能力，并且需要学生具备较强的创新思维、开放思维和逻辑思维，这种理论和实际相结合的学科特点致使数字媒体技术专业的教学评价体系必然不同于其他专业，教师应当积极地创新改进数字媒体技术专业的教学评价模式。
一、数据背景下多元教学评价体系的构建的重要意义
（一）激发学习主动性，培养学生学习思维
在大数据背景下，数字媒体技术专业自身的学科教学目标已经从传统的理论教学逐渐转向到理论与实际结合的教学目标。在这一背景下，信息技术教学不仅仅对教师自身的教学手段、教学能力和教学水平提出了更高的要求，更需要教师不断地创新完善教学评价模式，能够建立完善的教学评价体系来驱动学生主动学习，提升学生学习能力的同时也能够让学生感受到学习的乐趣。多元化教学体系的构建不仅仅能够帮助教师在课堂教学的过程中促进教学目标的实现，为学生打下良好的学习基础，促进学生问题解决能力的提升。并且，学生在教学评价体系的框架下进行学习，还能够激发学生的课堂参与积极性，让学生与学生、学生与教师之间进行合作，真正驱动学生主动进行学习，在课堂上实现尊重学生的主体地位，让学生感受到自己的每一次表现都有记录，真正地让学生能够保证积极向上的学习态度。
（二）提高学习效率，客观表现学习实际
构建多元化教学评价模式的一大优势就是可以帮助教师在课堂教学中掌握学生各个方面的表现，从而能够基于大数据平台对这些表现进行分析，然后让教师真正掌握学生的薄弱点。究竟是学生的知识薄弱还是学生性格的薄弱，通过大数据分析课堂表现就能够一目了然。同时，在大数据的背景下，教师还能够应用现代化移动设备进行教学，通过移动APP教学能够把握学生在课堂上回答问题的正确率、回答问题的有效性等，通过建立课堂教育云平台实现师生的平等交流，通过大数据统计进行教学评价，真正将大数据技术融入数字媒体技术专业教学评价模式中，实现信息技术对教学的帮助和促进作用。
二、大数据背景下数字媒体技术专业教学评价模式的要求
（一）评价模式的多元性
传统的教学评价模式仅仅是根据学生的课堂表现以及学科成绩进行评价，这种单一的评价模式已经很难满足现阶段学生的发展需求了。教师只有基于学生的实际需求进行教学评价模式的构建，然后结合学生实际评价项目、评价参考因素、评价框架的构建才能够真正地满足学生的实际需求。多元化的评价模式是教学评价构建的基础，只有真正参考多种因素，通过大数据进行分析，才能够全面深入地掌握学生的客观实际情况。
（二）评价模式的层次性
在实际教学的过程中我们不可避免的就是要面对解决问题能力、学习能力、知识接受能力、学科兴趣能力不尽相同的学生，在传统的教学评价中教师往往会对这些学生统一评价，但是基于大数据的多元评价是需要针对不同的学生设置不同的教学目标，然后进一步将教学目标融入评价体系，从而达到因材施教，分层引导的目的。大数据背景下这种个性化教学、差异化评价更加容易实现，教师在评价模式构建的过程中可以根据学生的实际情况建立大数据信息库，然后通过数据分析对学生的实际情况有一个客观的掌握，在这基础上进行相关评价指标的设定。
（三）评价模式的创新性
评价模式的创新性可以从以下两个方面进行探索：（1）评价形式的创新，在进行教学的过程中教师可以不单单从学生的课堂表现进行评价，也可以融入多种评价形式，如问卷调查评价、视频回放评价等，这种创新的评价方式不仅会为学生所接受，还会提升教师的评价效率。（2）应当在评价模式中加入创新思维的评价，创新思维是学生未来发展必不可少的一种思维能力，教师在评价模式构建的过程中可以根据学生知识水平的发展适当加入创新思维的评价，从而引导学生创新思维能力的提升。
三、基于大数据背景的数字媒体技术专业教学评价模式的构建“三步走”
（一）初步了解学生情况，进行评价体系分层
在大数据背景下，教师能够通过技术手段将学生的性格特点、思维习惯、学习能力以及学习兴趣等“数据化”。然后根据数据化掌握学生的实际情况，针对学生的初步情况进行分层。笔者认为分层是评价模式构建的核心，只有根据实际情况将学生进行分层，才能够进一步设定多元评价目标。例如，笔者在进行教学之前会通过问卷调查的形式初步掌握学生的情况，然后通过大数据分析，将学生科学分成4～6个人的学习小组。通过小组内部不同的岗位划分来让增加学生责任感的同时也能够不断地锻炼学生自身的实践能力，让每个学生都能够积极认真地参与到小组合作中。在课堂教学中笔者会关注小组内部的课堂表现，然后进行评价。评价体系的分层不仅仅可以让教师结合学生的实际进行引导，还能够让学生通过评价定位自身，寻找本身的不足。
（二）多元设定评价项目，全面评价学生表现
在学生分层之后，笔者会借助大数据信息技术手段根据学生的实际情况设定相应教学评价目标，每个学生拥有自身独特的学习目标，然后在学生完成学习目标的过程中给予评价，通过学生完成目标的积极性、目标达成的效率、目标的完成度等进行综合评价。另外，笔者在进行教学的过程中会充分认识到学生的主体地位，基于这一点笔者会让整个评价体系都围绕学生来开展，让学生认知到自己是学习主体的同时也不断通过评价来刺激学生，让学生进行反思和总结。教师在评价模式的框架内进行评价，依靠大数据进行学生课堂表现、日常表现的收集，真正能够做到在客观真实的前提下全面评价学生的表现，让学生能够从另一个角度了解到自身的学习状况。
（三）阶段评价结果展示，促进学生能力提升
整个评价模式的重点阶段就是评价结果的展示阶段，笔者通常会以小组为单位进行评价结果的检查，因为小组内部的学生是互相促进、互相影响的，小组内部只有产生了竞争，才能够促进整体的进步。会挑选出一些优秀的教育评价结果上传到教育云上进行分享，这样不仅能够增强学生的自信心，还能够让学生获取成就感。此外，笔者还会借助大数据让教学评价结果真正影响到学生，让学生能够通过教学评价结果寻找到自身的缺点，最终达到提升学生能力的目的。
在大数据的背景下，这种问题就会迎刃而解，教师可以基于大数据对每个学生进行评价，通过完善评价体系的构建来引导教学，针对每个学生的实际来制定相应的教学策略。基于大数据背景下真正创设多元化、多层次、多角度的教学评价模式，真正地让教学评价客观地表现出学生的实际情况，并且能够真正让教学评价促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王辉摄.基于大数据分析的教学评价与数字媒体技术教学模式创新的研究[J].平安校园，2016（12）.
[2]陈晓航.大数据背景下数字媒体技术对教学评价模式的变革[J].教育革新，2017（12）.
[3]仪晓芹.大数据时代数字媒体技术专业教学评价模式的发展刍议[J].新课程，2017（5）.
◎编辑 武生智
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