推进中职学分制改革对策分析
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作者:刘生寿
[摘 要] 学分制作为一种有别于学年制的教学管理制度，在部分中职学校进行了不同程度的试行。通过分析学分制的内涵、中职实行学分制的显著优点以及我国中职学分制的发展及现状，认为中职学校进行学分制改革有必要且可行，进而对推进中职学分制改革进行分析。
[关 键 词] 中职;学分制;对策
[中图分类号] G717 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0014-02
一、学分制的内涵
学分制是以选课为前提，以学分作为计量学生学习量的单位，以取得最低学分为毕业标准的一种教学管理制度。不论是中职学校还是高等院校，学分制的核心都是选课制。如果学生没有相对自由的选课权利，仅将各课程按照课时量或重要程度折算成学分，这样的学分制是毫无意义的。所以说，虽然中职学校和高等院校在师资力量、在校生规模、生源质量、教学层次等方面存在差距，但是，实行学分制的优点有很多，好的经验也有借鉴价值。笔者就读本科时，母校（兰州理工大学）就是实行学分制管理，深刻体会到学分制是一种“活而不乱，宽严相济”的教学模式。
二、中职实行学分制的优点
（一）增强教师的忧患意识，提高学校的教学质量
相比学年制通过学生评教等方式进行考核，实行学分制则可以更直观、更真实地考核教师的业务水平。在学分制下，学生选课一般包括选课程、选老师、选时间、选地点（不同校区）等一项或多项权利。这种情况下，就可能出现学生不感兴趣的课程教学内容和教学方法不得当的教师不受学生欢迎，导致部分课程达不到开课人数要求或者开课后人数相比较少;反之，学生喜欢的课程和老师会出现选课人数爆满和学生评教成绩较高的现象，进而影响教师的绩效工资和荣誉感，以此来增强教师的忧患意识，促进教师克服职业倦怠等消极因素的影响，积极研究课程内容，不断改进教学方法，进而提高学校教学质量和口碑，推动学校向前发展，实现良性循环。
（二）激发学生学习兴趣，促进学生全面发展
众所周知，目前中职生几乎全部是没有考上高中的学生，“不爱学、学不懂”的现象很普遍。如果实行学分制，学生就有机会选择自己感兴趣的课程，激发学生成人成才的内生动力。结合分层教学、过程学分、奖励学分等制度，可以有效地增强学生对学习的信心。另外，学生通过选修丰富多彩的课程，可以有效地拓宽知识面，提高社会适应能力和就业创业能力，促进学生全面发展。
三、我国中职学分制的发展及现状
（一）中职学分制不是新话题
早在1994年，原国家教委颁布的《普通中等专业学校学籍管理规定》就指出“中专学校可试行学分制，试行的具体方案由学校提出，经主管业务部门同意后，报省级教育行政部门审批”。
（二）中职学分制并没有过时
在笔者调研过程中，有一种声音，即“学分制已经过时了，现在大家都在做××”。一些人热衷于追逐“热点”，有的学校出现“课题立项，开始研究;课题结题，结束研究”的现象，将学分制改革等政策当作一阵风，很多学校试点学分制后没能坚持下来。学分制改革的成效要用时间来检验，不能靠三分钟热情。国家多年来鼓励并重视中职学分制改革工作，不断丰富和深化学分制改革的相关政策措施，2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设，从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换”。所以，中职学分制并没有过时。
（三）中职学分制没有得到很好地推广普及
据笔者通过多种方式调研得知，上海、浙江、重庆、广州、山东、安徽等多地都开展过中职学分制试点工作，目前正在进行中职学分制试点工作的省市中，郑州市的成熟度和试点规模（17所）属全国前列。尽管很多中职学校先后进行了不同程度的学分制改革试验，但目前从全国范围来看，中职学校实行学分制的比例较少，学分制在中职学校没有很好地推广普及开来。
四、推进中职学分制改革对策分析
当前，中职学校生源质量低、社会认可度低是普遍现象，部分中职学校进入了“生源质量低、教学质量低、就业质量低、社会认可度低、招生人数低、生源质量低”的恶性循环。所谓“穷则变，变则通，通则久”，中职学校进行学分制改革是很有必要的。郑州等地学分制改革的经验告诉我们：中职实行学分制是可行的。当然，学分制并不是“万能钥匙”，无法解决中职教育存在的所有问题，它也有一些缺点。所以学分制不是中职教育进行改革的唯一方向，只是一个不容忽略的方向。下面就推进中职学分制改革进行对策分析。
（一）转变观念，提高认识
学分制作为一项新的教学管理制度，它的试行是一项系统工程，也是职业教育领域一项教育制度的变革，这种制度变革的实质就是教育观念的更新，以新的教育理念办学，才能适应市场经济和教育发展的需要。部分中职学校教职工和学生对学分制知之甚少，更不了解学分制的优点。这种情况下，作为学分制改革的执行机构，对学分制改革热情不高，动力不足。因此，各级教育主管部门和学校应该重视学分制相关知识的宣传，提高大家对学分制改革的认识。
（二）行政推动，以点带面
中职学校多为公办学校，大多数学校或教师主动要求进行大力度学分制改革的魄力不够。需要各级教育主管部门发挥行政力量，研究出台相关政策，在宏观把控的前提下，组织中职学校结合校情逐步开展学分制改革试验，实现以点带面，稳步推进。 （三）把握重点，直面问题
学校的核心工作是教学，教学改革的载体是课程，学分制改革的重点应该落在课程建设上，应该建立相应的激励机制，鼓励教师研究开设学生感兴趣并能促进学生全面发展的课程。同时，對学分制存在的问题也要提出行之有效的解决办法。很多职教工作者对学分制的担忧主要有以下几个方面。
1.中职学校规模小，很难实现选课制。其实不然，假设某校一年级仅有80名学生，有2名数学老师，可以安排星期一下午一年级所有学生上数学课，2名数学老师分别在2个教室开课，学生在学期开始前可以自由选择数学老师，从而实现选课制。所以，中职学校规模小也可以实现选课制。当然，可能存在个别课程没有选择空间的情况，但不影响整体选课制的实现。
2.学分制会导致学生班级观念淡化、缺乏集体感。针对这一问题，一方面早晚自习、早操、课间操、运动会等活动可以行政班为单位组织。另外，可以选择一门课以行政班为单位教学，如英语课，这样既有利于学生锻炼口语交流，也可增强集体观念。
3.中职学生年龄偏小，自主选课容易盲目。针对这一问题，一方面一年级第一学期可以暂不选课，从第二学期开始自主选课，让学生有缓冲期，另一方面，师资力量强的学校可以实行导师制，条件不允许的学校可以由班主任承担导师工作，指导学生合理选课。
诚然，学分制存在一些不足，但是不能因为这些不足就裹足不前，我们应该直面问题，有针对性地研究解决问题的好办法。
（四）加大投入，完善制度
学校如果没有适应学分制的教学管理软件，排课、选课等工作将极其繁琐。学分制改革中其他方面也难免需要经费，这就需要相关部门加大经费投入力度，为学分制改革提供强有力的保障。另外，没有规矩，不成方圆。学分制改革一定要重视制度建设和制度落实，注重维护制度的严肃性，以保证学分制顺利运行。
（五）学习交流，因地制宜
虽然学分制没有统一的模式，但是进行学分制改革不能闭门造车，应该注重学习交流经验。当然也不能生搬硬套，要根据校情进行优化，形成具有本校特色的学分制模式。
十年树木，百年树人。中职教育承载着广大家长和学生的希望，任何教育改革很难有立竿见影的效果，广大职教工作者应该潜心研究，勇敢实践，努力推进中职学分制改革向前发展。
参考文献：
郑亚楠.郑州市中等职业学校学分制改革的研究与实践[J].教育教学论坛，2013（7）：32-35.
◎编辑 武生智
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