读写互动在小学语文教学中的运用探析
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作者:何玉梅
摘 要：在语文科目中，阅读和写作是互相促进、相辅相成的。学生只有进行了大量的阅读，才能习得文章中的遣词造句和立意构思，才能将自己学习到的写作技能加以灵活运用。学生也只有展开了大量的写作，才能经过量变达到质变，才能更好地理解文本主旨。可以说，读写结合符合语文教学规律，具有鲜活的生命力，是新课标背景下重要的教学模式。因此，在小学语文阅读教学中，教师要挖掘阅读文本中的读写结合点，让学生以读促写、以写引读，进而让学生在读写互动中形成一定的语文能力。
关键词：读写互动;小学语文;课堂教学
在语文科目中，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升。小学语文教学过程中，教师应立足教材，引导学生在阅读的基础上展开写作，进而在培养学生理解能力的同时提升学生的写作能力。
一、小学语文读写互动之仿写
仿写就像是书法中的临摹，是学生写作的良好开端。所谓仿写，就是引导学生结合具体的阅读文本，仿照文章中的句子、段落或者篇幅的写作方法来练习写作的一种活动。小学语文教学过程中，教师要组织学生由易及难，由浅入深，循序渐进地展开仿写活动，进而在发展学生创造性思维的同时，锻炼学生的写作能力。
1.教师可以引导学生结合语句展开仿写
语句的仿写，相对而言是比较简单的，适合写作基础欠缺的学生。如《草原》，这篇课文中，作者用生动有趣的语言描述了草原的美丽景色。其中作者用“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的句式表达了自己的感叹。教师可以引导学生展开仿写，学生可以展开想象，想象草原的境界，既……又……，既……又……，学生要将自己的想象通过一定的语言文字表达出来。
2.教师可以引导学生结合段落展开仿写
如《儿童诗两首》中的“我想”，“我想把小手，安在桃树枝上。……我想把脚丫，接在柳树根上。……我想把眼睛，……”教师可以引导学生结合诗歌中的具体段落，展开仿写活动。学生可以选择身体的另一些部位，将“我”的美好愿望表达出来，并且学生要做到语言押韵。结合身体上的其他部分展开仿写，学生基本可以做到，但是做到语言押韵却需要学生花费一定的时间，学生会在编写创作的过程中形成一定的语言表达能力。
二、小学语文读写互动之续写
续写就是引导学生在原有文本的基础上，展开丰富的想象，并将自己的想象通过一定的语言表达出来。续写既能培养学生的语言表达能力，又能发展学生的创作思维，还能加深学生对文本的理解。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生展开续写活动。
例如《白杨》，这篇课文主要描写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。文章运用借物喻人的写作手法，抒发了边疆战士不畏环境艰难，扎根边疆，建设边疆的情怀。文章中写到，爸爸要带领孩子们前往新疆上学，那么到达新疆后，孩子们有可能会遇到什么样的困难呢？孩子们要如何克服困难呢？孩子们是否能够明白爸爸火车上关于白杨树的描述呢？学生可以展开丰富的想象，学生可以第一人称展开写作，也可以第三人称展开写作。如果是以第一人称的话，学生可以写道：我成为新疆某小学的一名小学生了，我非常渴望跟班级中的每一个同学展开亲切的交谈，但是他们都使用我听不懂的方言，我很难听懂，半天也插不进一句话，……学生可以结合自己的了解，展开学习、饮食以及生活习俗等方面的续写。
三、小学语文读写互动之阅读心得
小学高年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，他们会随着文本情感的变化而产生或喜或悲的情感感受，而且很多感受都是转瞬即逝的。教师要引导学生將自己的阅读感受及时记录下来，进而促使学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
1.关于教材文本的阅读心得
如学生学习了《童年的发现》，那么学生可以回想自己的童年趣事，比如有些学生可能会认为铅笔可以种出来，他是如何种铅笔的，后来的结果怎样，他是否清晰地了解了铅笔的来源，他从中收获了怎样的启发，等等，学生都可以将其写作出来。
2.关于课外阅读内容的阅读心得
如学生在课外阅读了《父与子》，那么他最喜欢父与子之间发生的哪一个小故事，他与父亲的日常相处如何，他对自己父亲有着怎样的期望，他对自己有着怎样的期望，等等，学生同样可以写出来。
而且教师还可以组织学生展开阅读心得方面的分享交流。即，学生可以互相查阅彼此的阅读心得，互相启发、互相影响。若干年后，当学生重新翻阅自己以前写作的阅读笔记，相信学生就会回想起自己阅读时的那种感受，无论它是幼稚的，还是可笑的，都是学生成长的见证。
总而言之，新课标背景下，越来越多的教师和学生认识到了阅读与写作结合的重要性。因此小学语文教学中，教师要引导学生结合具体的阅读文本，展开仿写、续写和阅读心得的写作，进而全面培养学生的语言理解能力和表达能力。
参考文献：
[1]纪雪玲.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J]. 学周刊，2019（21）.
[2]涂重光.探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J].快乐阅读，2015（18）.
编辑 段丽君
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