以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究
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作者:李伟
摘 要：在社会经济、科技高速发展的带动下，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，也给人们日常生活提供了极大便利。在此背景下，广大初中数学教师也应紧跟时代发展脚步，积极、主动地运用信息技术来丰富、优化授课环节与内容，帮助学生轻松、高效地掌握数学知识，同时也为学生今后的学习发展奠定坚实的基础。
关键词：信息技术;初中数学;探究式教学
作者简介：李伟，甘肃省武威市民勤县第五中学教师，研究方向为中学数学教学。（甘肃 武威 733399）
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0119-02
基于信息技术的探究式教学既能全面适应初中数学教育的改革创新发展需求，也能为学生尽可能多地提供自主学习探究的机会，让学生发现、解决问题的能力得到科学培养与拓展，进而吸引更多学生全身心参与到各项教学活动中。同时，信息技术的科学应用，也可以通过更生动、直观的教学形式引导学生从不同角度来加强对相关数学知识、问题的深入探究，以此来促进课堂教学水平的进一步提升。
一、基于信息技术的探究式教学
探究式教学要求教师积极鼓励学生通过自主学习探究来积累丰富的知识。同时，探究式教学能够帮助学生摆脱以往被动、机械接收知识信息的学习状态，学生的知识来源不再局限于教师与教材，可以通过网络、教材等多种渠道来获得新颖、丰富的数学知识。在此过程中，学生的自主学习探究能力也能得到进一步发展。
将信息技术与探究式教学有机整合在一起，学生可以获得更新颖、丰富的数学知识，以及更广阔的交流空间与多样化的技术手段，能够全面适应探究式教学提出的各项要求。同时学生本身对信息技术、网络资源也具有浓厚兴趣，两者的有机整合既有助于调动学生学习的积极主动性，也能从不同角度培养学生的数学综合素养。
二、基于信息技术开展初中数学探究式教学原则
1. 始终坚持以人为本的主体性原则。在数学课堂上，要凸显学生的主体性，就必须遵循以人为本的主体性探究教学原则，就是要对学生的主观能动性进行透彻理解与准确把握。探究式教学活动的精心设计，不仅能凸显学生的主体地位，也能充分呈现教学过程的根本在于学生。在数学课堂上，通过开展探究式教学，既可以帮助学生突破以往授课理念与模式的束缚，也能真正从传统的单向传授知识模式向教学互动的良性模式转化。同时也可以帮助学生真正地摆脱以往被动、机械的学习状态，使学生形成良好的学习习惯，积累更多適合自己的学习方法。
2. 以信息技术为载体。探究式教学是从授课内容体现创新之处，而信息技术手段的灵活应用凸显的则是教学形式的变换。二者若能够实现有机整合、密切配合，不论是在增强学生数学学习兴趣与效果上，还是在促进各项教学活动顺利开展上都具有重要意义。另外，探究式教学方式的应用也在一定程度上为信息技术的进一步推广创造了良好条件。在初中数学课堂上，两者若能够真正得到有机整合，既可以发挥出相互促进的积极作用，也能为初中数学教育事业的创新发展提供有力的支持。
三、基于信息技术开展初中数学探究式教学策略
1. 通过提问全面激发学生的好奇心。在数学课堂上，教师可以通过提问的方式来激发学生的数学思维，调动其强烈的好奇心与求知欲，并且通过提问式教学，也能快速集中学生的注意力，促进授课效果与效率的提升。提问属于探究性教学最关键的一部分，如果学生在学习过程中不能提出问题，那么可以证明学生主观能动性不强，在知识的吸收中完全遵循教师的讲解，没有自己的思考，因此，教师可以通过提问来引导学生进行自主思考，培养学生的探究意识。在当前教育发展背景下，考试题目越来越灵活，学生只有在灵活理解知识内容的前提下，才能有效地解决问题，所以教师的提问比较关键。同时需注意的是，教师提问的内容要符合学生的最近发展区。
2. 重视、完善社会实践探究式教学。要想学生透彻理解与熟练掌握数学知识，社会实践探究式教学活动的有效开展至关重要。对于大多数学生来说，数学知识的学习都是比较枯燥无趣的，容易导致学生注意力分散，并且还有一些学生认为数学知识并没有在自己的日常生活中发挥很大的作用，或者以为数学知识与自己的生活相脱离等。对此，教师可以通过社会实践探究式教学活动来引起学生对学习数学的重视，如可以通过信息技术的灵活应用为学生安排一些实践类的探究活动，让学生在实际探究中理解所学知识，以此来促进课堂教学效果与效率的大幅度提升，引导学生真正地重视数学知识的学习。
3. 基于信息技术将静态知识转化为动态知识。在以往的初中数学课堂上，大多数教师的授课方式都比较单一、枯燥，难以激发学生积极主动地去学习、探究复杂的数学知识。再加上静态的教材知识讲解，会导致课堂学习氛围一直处于沉闷的状态，不利于激发学生学习兴趣与提升授课效率。对此，教师应及时更新授课理念，科学运用信息技术，以此促进学生更准确、灵活地运用所学知识。同时，基于信息技术也能加强数学知识与实际生活的联系，为学生提供更多分析、解决实际问题的机会，真正促进数学知识学习的动态化发展，帮助学生更轻松、高效地掌握所学知识，并能把所学知识灵活运用到实际生活问题的解决之中。
4. 基于信息技术优化作业训练环节。以往的作业都是教师口头布置，学生通过在纸上作答这一形式呈现，这不仅会给学生、教师增加收发、批改作业的负担，也带来携带不便、资源浪费等问题。对此，教师可以通过信息技术的灵活运用为学生布置相应的作业练习。让学生利用相应软件来完成教师布置的习题，这样有助于改善以往作业训练上存在的种种问题。另外，基于信息技术，不论是师生交流，还是生生间的讨论探究都更加方便、快捷，能实现实时互动，还可以清晰地展示一些不方便口述、写作的教学内容。
综上所述，基于信息技术开展的探究式教学活动，不论是对教师教学水平的进一步提升，还是对学生课堂学习效果与效率的全面提高，都发挥了不可忽视的积极作用。对此，在教学实践中，教师应准确把握各种契机，整合现有资源与条件，有效弥补以往教学理念与模式存在的种种不足，积极运用新颖、多样化的教学模式与技术手段来培养、拓展学生的数学思维、提高学生的综合学习能力。
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责任编辑 杨淼
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