浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用
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作者:金敬文 杨晓磊
【摘要】如今，各种技术飞快发展，信息技术也不例外，它已经成为了一种不能缺少的授课方面的资源。现在，农村初中也有了多媒体，多媒体是一种信息手段，应用在了日常授课中。多媒体是一种很好的授课方面的资源，运用在授课中可以提高教师的授课效果。越来越多的教师开始使用多媒体去授课。在农村的初中物理的授课中，教师运用了多媒体，让授课与多媒体相结合，使得课堂生动有趣，也使得初中生学习更有兴趣，可以获取好的授课成果。
【关键词】多媒体 农村初中 物理教学
就目前来说，当代信息技术发展十分地快，信息技术已经作为了一种不能缺少的授课方面的资源。现在，农村初中也有了多媒体，多媒体是一种信息手段，应用在了日常授课中。多媒体是一种很好的授课方面的资源，运用在授课中可以提高教师的授课效果。越来越多的教师开始使用多媒体去授课。在农村的初中物理的授课中，教师运用了多媒体，让授课与多媒体相结合，使得课堂生动有趣，也使得初中生学习更有兴趣，可以获取好的授课成果。
一、多媒体技术在在物理教学中的作用
1.有利于创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣
在初中课堂中，创设情境可以有效地提高初中生在物理学习中，对知识获取的兴趣，从而更好地为物理教学服务。情境教学的趣味性不错，可以有效地提高初中生学习趣味，促进初中生的发展思维。初中课堂可以通过创建场景并采取某些措施来增强初中生的生活体验，它可以创建一个物理实验场景，使初中生能够更好地体验物理实验。情绪的增加对于提高初中生对物理的学习趣味很有帮助，能够显著改变学习情绪。不仅如此，还可以让初中生获得更好的物理体验。如在“运动的快慢”这一节中，教师可以运用多媒体播放学生运动会时跑步比赛的视频，使得物理的课堂生动有趣，也使得初中生学习物理更有兴趣，让学生通过视频理解运动的快慢，判断谁快水慢。教师向初中生给出思考问题：李同学跑了一百米，用了二十秒;张同学跑了两百米，用了二十五秒，他们哪个跑得跟快呢？通过什么办法比较他们的快慢？通过这个有趣的情景创设，教师引入本节课所要学习的内容，吸引初中生的注意力，使得本节课能够顺利开展下去。再如在“声音的产生与传播”一节中，教师可以通过多媒体播放各种声音，像钢琴演奏时的声音、蚊子嗡嗡叫的声音、歌曲的声音、说话的声音、风扇转动时的声音等，让初中生在聆听这些声音的同时，思考這些声音是怎么产生的，又是怎么被人们所听见的。通过这个情景，初中生会觉得很有趣，思考问题也积极主动，课堂的开展更为顺利。
2.变抽象为形象，有利于突出重点，淡化难点
在初中物理的知识中，有很多知识是抽象的，如物质的密度、磁场、磁感线、电流、电压、电阻等，初中生不能很清楚地去理解。这就使得初中生对物理的学习产生害怕的情绪。不同以往的是，现在有了多媒体，农村初中的物理授课就可以把抽象的东西变得具体起来，让初中生可以更轻松地理解物理知识。如在“测量物质的密度”一节中，初中生对于密度的理解不深，密度也是很抽象的，更何况要去测量它。通过多媒体，教师可以用图片展示不同物质的密度，把微观物体放大化，使得初中生更容易明白。
3.有助于营造民主和谐的课堂氛围
能否完成物理教学任务、能否实现物理教学目标，这两个均依靠着物理课堂学习氛围的优化。教师一定要注重创设人文性课堂环境，要力求达到情景交融、画面感强。这个，多媒体就可以做到。多媒体可以帮助教师营造和谐的课上气氛，有利于初中生进行学习。这样的课堂氛围是很和谐的，使初中生能够愉快地学习和发展。
4.有助于学习方法的指导
在教授物理的相关知识时，教师可以运用多媒体并采用多方位，多角度，多层次的发散思维方法，渗透各种思维方法。这可以让初中生走出单项思维的死胡同，从而达到解放思想、开拓思路的目的，它还允许初中生以自觉发展的精神进行创新。通过多媒体，教师可以教会初中生怎样去学习物理，怎样去把物理学习好，怎样去应用物理到日常生活中。
二、多媒体辅助物理教学存在的误区
1.多媒体辅助课堂教学排斥传统的教学模式
传统教育教学不被初中生所喜欢，所以，这更不能激发初中生对物理的学习的兴趣。因此，目前，初中物理教学应以学生为本，在课堂上留出足够的时间让初中生自学，组织，教师应少说话，集中精力。时间由初中生分配，培养他们的独立学习的能力，对他们将来的学习非常有帮助。多媒体在物理授课中，起到的是“辅助”的作用，不能让多媒体占据物理授课的主要位置。多媒体不能完全代替传统的教具，如黑板、粉笔等。
2.教育手段先进，教学思想落后
在物理授课中，教师运用多媒体进行授课，这个手段是很先进的，但是这个授课的思想却是很落后的。在农村初中物理的授课中，多数教师还是以教为主，而不是以学生为本，这使得多媒体不能发挥它的最大功效。所以，物理教师要注重培养学生的独立的学习物理的能力。课堂上，教师应以初中生为本，使得初中生不再是被动地接受知识，而是主动积极地去摸索。同时，初中生的学习也不再局限于教师所讲的内容，而是能够了解学会更多的知识，能够开拓视野。中国教师应结合先进的教学理念，形成“以学生为本”的教学思想，引导初中生自主学习。教学课堂以初中生为基础，教师采用精细化，少说话的模式，使初中生能够学会独立学习。并且是有效率地学，让初中生从“要我学习”变成为“我要学习”。
3.多媒体课件缺乏实用性和主体性
在初中课堂中，教师运用多媒体可以有效地提高初中生在物理学习中，对知识获取的兴趣，从而更好地为物理教学服务。但是，使用多媒体的现状是：很多教师把授课课件设计得很复杂、很花哨、很漂亮，但是，它们的实用性却不高，有的幻灯片中，因为内容太多，所以字号很小，初中生上课的时候也看不清楚，还有的幻灯片颜色太扎眼，初中生上课的时候看着也很难受，甚至教师做的幻灯片并没有突出授课的重难点，导致初中生对物理知识的把控效果不好。这些都导致多媒体不能发挥它的最大功效，而且还会对课堂造成不好的结果，授课效率不高，初中生学习效率也不高。
本文笔者就在农村初中，多媒体授课的作用和授课时候存在的误区进行了阐述，分别包含了有利于物理情景创设，增添初中生的学习物理的兴趣，把抽象的东西变得具体化，让初中生更容易明白，有助于开创和谐的课堂气氛，有助于学习方法的教授和多媒体与物理授课相斥，教育手段很前卫，但是，授课的思想很落伍，多媒体授课的课件的实用性不足。
总之，就目前来说，当代信息技术发展十分地快，信息技术已经作为了一种不能缺少的授课方面的资源。现在，农村初中也有了多媒体，多媒体是一种信息手段，应用在了日常授课中。多媒体是一种很好的授课方面的资源，运用在授课中可以提高教师的授课效果。越来越多的教师开始使用多媒体去授课。在农村的初中物理的授课中，教师运用了多媒体，让授课与多媒体相结合，使得课堂生动有趣，也使得初中生学习更有兴趣，可以获取好的授课成果。但是，教师对于多媒体不能产生依赖性，要知道，多媒体在授课中起的是“辅助”的作用，它不是主体，也不能成为主体。所以，教师在农村的初中物理的授课中要注意合理使用多媒体，这样才能对教师好，对初中生也好。
参考文献：
[1]兰华.初中物理教学中如何激发学生的探究能力[N].山西青年报，2018.
[2]王双穴，张炳绘.初中物理教学实现“生活化”的途径[N].发展导报，2018.
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