环境艺术设计专业跨界教学改革研究
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作者:王谷龙
摘 要：环境艺术设计专业是一门应用性极强的学科，跨界教学的开展有助于满足培养人才的需要，提高设计专业人才的创新能力。基于此，文章首先分析了跨界教学的积极意义，其次提出了环境艺术设计专业展开跨界教学改革的策略，教学改革需要从教学项目、计划、团队、实践、管理五个方面落实。
关键词：环境艺术设计;跨界教学;教学改革
跨界是指两个领域进行合作，在跨界基础上，各个行业可以实现互相融合。艺术设计专业最重要的核心是创新和实践，在跨界实践中可以有效落实艺术设计专业核心，推动艺术领域的发展。因此艺术设计专业院校需要重视对教学的改革，通过跨界的实施，推动艺术设计专业的发展。
一、跨界教学改革的优势
在艺术领域中，不同门类、不同风格进行融合十分常见，这是艺术领域发展的趋势。通过艺术跨界，让不同艺术门类进行碰撞，激发创新性艺术语言。[1]这种艺术跨界打破了既定思维，让不同艺术形式进行创新。在跨界教学中，学生需要接触环境设计相关专业的知识，在巩固专业知识的同时，提高应用专业知识的能力。在社会各个岗位上，任何一项工作都不是独立存在的，需要不同岗位之间相互配合，在相互配合的过程中可以完成具体工作，这就要求人们了解相关岗位的工作内容以及专业知识，可以在工作过程中更高效高质地完成工作。通过跨界教学的落实，教师可以提供给学生实践训练的机会，让学生可以在参与跨界项目的过程中得到实践能力的训练，了解更多专业知识，为学生进入社会就业打下良好的基础。
二、环境艺术设计专业跨界教学改革的实践方法
（一）教学项目
在环境艺术设计专业中展开跨界项目是实施教学改革的载体，跨界项目让环境艺术设计得到创新发展。设置跨界项目时，要从学生情况、学校情况以及地区特质入手。例如，以当地市政工程为例，学校需要和市政工程施工单位建立合作，让学生参与市政工程的环境设计，在市政项目设计过程中，学生直接接触行业材料、施工工作等，在参与工程的过程中实现跨界教学目标。
（二）教学设计
确定跨界项目之后，企业和学校要顺应人才培养的规律，探讨人才培养、跨界项目以及课题研究之间的关系，加强三者之间的联系。从这个角度出发进行跨界教学设计，可以整合项目知识和实践能力，让教师在跨界教学中不再过于强调知识理论的问题。为了让企业提出的要求得到满足，教师要混搭各种元素，使用不同教学手段，提高跨界教学效果。[2]在跨界项目教学中，使用不同的工艺、技术、创作理念，让跨界项目得以完成。在这个过程中，更加注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素养，提前适应企业的要求。
（三）教学团队
跨界教学过程中开展跨界项目需要具备跨界团队提供的支持。跨界教学团队要求专业教师和环境设计行业专家组成教师队伍，并要求学院内各个专业教师构成团队。这样教学团队内实现了能力和专业互补的教师团队，可以满足跨界教学的多方面需要。此外，学生也要构成跨界团队，从环境艺术设计项目涉及的各个专业中，组成3-4名学生的小组。如环境艺术设计、视觉传达设计以及工业设计三个专业的学生，平均分成三个班级，共同展开教学。每个班级再根据专业均匀分成五个小组，小组将成为学生完成项目的团队，学生要在团队中完成跨界项目。在团队合作中，学生要突破专业界限，不同专业的同学进行沟通交流，从而达到良好的教学效果。
（四）教学实践
课堂教学中，教师要根据学生性格特征，将质疑性格、实干性格、意见领袖等不同性格特征的学生组成一组，且保证每组都具有不同专业的学生，这样才能在课堂讨论中互相刺激，形成新的想法。教学期间教师需要主动分享设计案例，让学生了解优秀设计的标准。课堂运用项目式展开教学，教师为小组布置合作项目，要求学生以小组为单位，对合作项目展开讨论，最终交出设计作品作为课堂成果。
跨界教学改革需要改变教学组织形式，突破传统教学思维，课堂设置需要突破地域的限制。学校和企业要根据不同岗位制定不同的教學计划和培养规划，让教学过程从学校延伸到企业，落实工学交替。跨界教学改革要求学校和企业根据项目要求，对项目展开全面的分析，设置对应的岗位，总结项目需要的技术和设备，制定实施方案。例如，在市政绿化项目中，学校和施工企业针对学生情况设计项目实践方案，将学生安排到各自岗位实习。学生在岗位上实践环境设计工作，接受企业师傅的教学，提高实践能力。
（五）教学管理
在以往的教学中，教学管理主要由学校展开，企业很少参与教学管理。在学生实习过程中，企业对学生的管理也十分少，学生无法在实习过程中感受到企业管理规范和文化氛围，这样实习效果十分有限。在跨界教学改革中，需要让企业参与到学生管理工作中，学校和企业共同制定管理规范，对学生进行评价，两者的评价结果将作为学生的期末成绩计入档案。在学生实习过程中，企业按照自身管理标准展开监控管理，对学生进行客观的评价。
课堂教学评价主要包括三部分内容。第一部分是学习过程评价，教师教学期间实时观察每个学生的状态，并做好记录，形成客观分数。过程评价将占课堂教学评价的25%，在期末考核中作为参考。第二部分是学习内容考核，课堂教学期间，学生需要提交小组设计或个人设计作品，设计作品评分将作为学习内容评分，以50%比例计入课堂评价。第三部分是设计团队评价，要求每个设计小组完成学生自评和互评。在跨界教学课堂上，学生之间的合作可以表现出学生的能力水平，学生互评可以让学生认识到自己的问题，并加以改进。学生互评和自评成绩将以25%比例计入总成绩中。
实践项目的评价，要求企业教师、小组组员以及学校教师，从项目工作表现和项目结果两个角度进行评价。通过完善的多元化评价机制，可以让教学评价更加客观，可以准确反映出学生在哪一阶段出现学习问题，有助于教师提供有针对性的帮助，为学生个人成长起到帮助作用。 三、环境艺术设计专业跨界教学改革的实施建议
（一）加强和各类企业的合作
跨界课程需要建立在校企合作的基础上，校企合作能够赋予教学改革动力，让教学改革的实施得到推动。通过校企合作，可以让跨界教学改革不只是停留在理论层次，而是落实到实践，实现广泛推行。推动跨界课程改革要求企业积极参与改革实践，成为教学的辅助者。企业人才要成为跨界教学的指导者，推动教学改革的实施，让人才培养和企业需求实现对接。企业参与教学改革，可以使高校教育形式和管理模式得到规范，提高学生适应社会的能力，学校可以使用灵活的管理方法。跨界课程将成为学校和企业之间合作平台的载体，提高校园教育的目的。
例如，高校和建筑企业建立合作，建筑企业将合适的建筑项目作为教学平台，让学生参与到项目施工中。在实际建筑项目中展开环境设计，学生可以深入了解建筑项目对于环境艺术设计的要求，学生可以通过参与项目，详细了解环境艺术设计材料的市场价格，学习在设计阶段控制成本。高校通过和建筑企业建立良好的合作关系，为学生跨界课程实践提供一个真实的工作环境，在真实环境中，培养学生的应用能力，让学生得到个人成长。
（二）重视培养学生的交互思维和创新意识
环境艺术设计專业中交互思维和创新意识十分重要，通过跨界教学可以将设计、文化和艺术等多个领域融合起来，打破专业隔膜，有利于学生的长远发展。在跨界教学中，高校和企业要重视培养学生的交互思维以及创新意识，要通过跨界课程引导学生将理论知识应用到实际中。[3]交互思维意味着融合应用多个领域的知识，要求学生具备一定的归纳整理能力，可以将不同层面、不同专业的知识整合在一起，应用到工作中。学生要具备多角度思维意识，在实践操作中可以从不同角度思考。跨境课程的开设，可以让艺术设计专业的学生提高综合素养，使学生实践能力得到增强，实现社会对于学生的培养目标。
例如，高校和市政施工单位建立合作，展开合作项目，安排环境艺术设计专业学生参与项目工作。对于市政工程中的环境艺术设计而言，设计要更加重视功能性，通过市政工程景观设计，优化城市空气质量，缓解司机驾驶疲劳，并起到一定程度的围护栏作用。因此在市政道路环境设计中选择灌木丛，不仅可以净化空气，同时形成两向道路的隔离，有效保障通行安全。
（三）配合学徒制展开跨界教学
环境艺术设计专业进行跨界改革是为了提高学生适应社会能力，以提升学生就业率，让学生可以达到社会和企业的要求，在工作岗位上实现自我价值。学徒制教学方法是实现这一目标的有效手段。利用学徒制配合跨界教学，可以让跨界教学的实用价值更高。高校和企业建立合作后，要求企业选拔优秀人才，作为学生的企业教师负责指导2-4名学生，共同完成项目工作。企业教师可以将自己的工作经验和心得传授给学生，让学生可以借鉴教师经验完成设计工作。
四、结语
综上所述，本文研究了环境艺术设计专业进行跨界教学改革的路径，学校需要积极和企业建立合作，在具体的环境设计项目中，学生和其他专业进行接触，在巩固专业知识、提高实践技能的同时，可以拓展知识面，对其他专业知识形成深刻认识，达到跨界教学的效果。在这个过程中，学生可以见识到很多课堂上没有的想法，有助于拓展学生的认知水平，激发学生创新思维，提高学生设计能力。
参考文献：
[1]岳靓.现代学徒制视角下高校环境艺术设计专业教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（5）：143-144，147.
[2]江雪慧.初议基于市场需求下环境艺术设计专业教学改革方法[J].智库时代，2018（46）：229-230.
[3]洪菁遥.高职院校环境艺术设计专业教学改革案例分析：以综合课题设计与制作课程为例[J].美术教育研究，2018（19）：148.
作者单位：
泉州工艺美术职业学院
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