在通用技术教学中培养学生实践能力的途径探究
来源:用户上传
作者:马少军
摘 要：技术教育是培养学生创新思维，使学生形成实践能力的重要载体。在通用技术教学中要重视基本操作技能的训练，通过使学生熟练掌握基本工具的操作与使用、发挥通用技术课程配套教学具的作用、严格规范基本实践活动项目、鼓励和倡导创造性实践活动等途径，帮助学生树立正确的学习观，促进学校素质教育的发展。
关键词：通用技术;教育教学;实践能力
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0160-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.152
在人类社会的发展过程中，实践是人们改造世界的一切活动。因此，在通用技术教学中选择和制订科学合理的培养途径能有效提升学生的实践能力。
一、使学生熟练掌握基本工具的操作与使用
在实踐活动中绝不要人为拔高学生的基本实践操作能力，而应脚踏实地地利用课内和课外的一切机会，从常用工具的操作及基本图样的绘制、识图、配套教学具的使用等科目的训练入手，使学生实实在在地熟练掌握这些基础工具的使用要领，形成基本技能。
为了让学生充分利用实践室的设备和工具，教师要安排学生亲手操作，掌握台钻、手电钻、砂轮等金工工具，锤子、凿子、刨子等木工工具，钢丝钳、电工刀、电烙铁等电工工具的操作与使用技能。有可能的话，还应让学生掌握钻床、铣床、多用木工床、磨床、激光雕刻机等复杂设备的使用能力。在此操作练习中，一定要注意做好操作时的安全防护工作，严格遵守工具的操作规范，工作服、安全帽、护目镜、绝缘手套等该使用时必须使用，来不得半点马虎。指导教师除了严格监督和检查外，还必须做好防范措施，做到安全工作万无一失。
二、发挥通用技术课程配套教学具的作用
“多元智能理论”之父——哈佛大学的霍华德·加德纳教授认为，教学具对开发人的空间智能、肢体运作智能、自然探索智能等有很好的效果。教学具可以通过对视觉、听觉和触觉等感官的刺激促使学生的大脑、口眼、手脚等器官协调活动，帮助理解事物功能，使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，有效地帮助学生形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质，从感性认识上升到理性认识，促进学生全面深刻地掌握知识。
一个标准的通用技术实践室装备了学生所能涉及的所有基础工具，有的还装备了比较高级的小型钻铣床、小型车床、小型木工锯床、磨床等。同时，结合通用技术课程配套了一系列演示和满足2人分组的教学具。例如，按照《课程标准》配备的采用数字万向组合技术和模糊智能数据模式技术的套件可以通过自由组合搭建各种简单或复杂结构，也可以与电子部件、控制器、软件系统共同构建一个复杂的综合机电装置。
三、严格规范基本实践活动项目
对初学者来说，技术的学习一般都会经历模仿、尝试、熟练的过程，然后才会形成习惯。通用技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。强调学生由“动手做”走向“动脑做”，由“丰富的感性”走向“深刻的理性”。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
因此，基础技能的训练是学生形成高级创新活动的需要和前提。在通用技术课程中根据教学内容安排的实践活动，是按照配套的活动手册，利用教学具严格地完成规定项目的实践，使学生熟悉基本元器件的现状和功能、建立原型启发，形成一丝不苟严谨科学态度的必然过程。只有踏踏实实地完全亲历了这个过程，学生才能对技术与设计的具体内容形成一个比较清晰和完整的印象，对技术与设计的基本思想建立起一个初步的概念，也才能更好地理解生活实践中具体事物的结构、原理、功能与意义。
此阶段，按时严格完成规定项目是对学生的基本要求，要杜绝学生对规定项目的改变，更不容许学生进行随心所欲的“创新”。这是形成学生严谨的科学态度、精密的技术规范的必要条件。
四、鼓励和倡导创造性实践活动
在完成学生的基本操作技能的训练之后，学生已经具有了独立制作和开发自己的设想的能力，因此在通用技术活动中可以进行更高层次的创造性实践活动了。这时候教师就可以利用配套教学具让学生放开手脚，在以前所做的规定性项目的基础上进行创新性设计和实践。例如，可以设计搭建适合不同环境和地域的各种各样的桥，可以制作自己心目中的概念车，可以规划设计个性化的别墅……只要你愿意，只要你敢想敢做，不管是具体的还是抽象的，好看的还是难看的，别人喜欢的还是不喜欢的，只要能够满足你的愿望和想法，一切东西都可以去做。
当然，在此过程中我们必须坚持一个原则，那就是所有的作品都必须有一个目的，围绕着一个清晰的想法，只有这样，这种高度开放的创造性实践才能保证“形散而神不散”，这才是创造性实践活动的“灵魂”所在。
总之，通用技术课作为一门实践性很强的新学科，还需要我们在教学理论和实践上不断探索和完善。我们既要认识到通用技术教育本身的特殊性，更要借鉴和迁移其与其他学科教育的共同点，不断地总结和交流成功的教学经验，以促进通用技术教育教学的发展和进步，最终提高学生的技术素养。
参考文献：
[1]顾建军.技术与设计1[M].南京：江苏教育出版社，2009.
[2]顾建军.技术与设计2[M].南京：江苏教育出版社，2009.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：马少军（1970.12— ），男，汉族，甘肃临洮人，中学高级，研究方向：中学通用技术教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15049605.htm
