浅析小学数学的应用题教学策略
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作者:张宏达
摘 要：要做好小学数学的应用题教学工作，教师应从应用题的基本逻辑，让小学生的数学思维得到训练，并在应用题的练习中，让学生掌握其内在规律，提高小学生结合现实生活实际进行问题分析和解决的能力。从生活中找到实际的例子进行教学，能够帮助小学生对抽象的数学问题有更加直观的认识，促进他们的应用题解题能力的提升，所以，小学数学教师要进一步加强学生的应用题教学工作，提高他们的数学综合素质。
关键词：小学数学;应用题教学;兴趣激发
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0030-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.024
應用题是对小学生的数学综合能力的考查，且能提升学生的思维水平，让学生将课堂所学的数学理论知识有效应用于现实的生活实践中。从目前的教学状况来看，应用题依旧是教学中的重点，这需要教师有步骤、有方法地引导学生学习，才可以逐渐使学生掌握其中的技巧和方式，顺利地进行数学学习。但是现阶段应用题教学确实还存在一些弊端，教师还需要在教学的具体模式方面进行更新，并从形式和内涵方面进行改革，要加强与小学生的信息沟通和情感互融，让小学生突破心理上对应用题的抵触，让他们建立起正确的思想认识，突破学习中的一切阻碍，从而能在应用题的学习中得到更多的实效。
一、引导学生从认真审题入手，培养良好的身体习惯
在小学数学的教学活动中，应用题的教学一直是重点内容，学生们在应用题的学习中也容易出现各种错误，其中最常见的错误就是由于学生审题不清带来的。由于没有把题目理解清楚，致使学生在解答过程中一步错，步步错，学生却不自知。学生之所以容易出现这类错误，与他们的认知思维发展特点有关联。对于一年级的学生来说，这类错误出现的概率更高，所以教师要引导学生采用一些具体的方法降低错误的发生。让学生能够把题目真正理解清楚，就需要结合一些具体的方法和手段，要通过画线、借助实物的方式及补充相应背景知识进行审题训练。出现审题不清、理解有误的一个重要的原因就是学生的抽象思维水平发展得还不充分，因此在学习数学的过程中，教师要通过直观的教学手段弥补这一短板，提高学生审题的准确度，让学生能够因为正确的审题找到问题的正确解答思路。
二、从现实生活入手，有效激发学生在应用题学习中的兴趣
对小学生来说，他们在应用题的学习中，一旦受挫就容易产生对自我能力的怀疑，他们对自我能力的评价经常会受成绩的影响，考得好了会觉得自己很棒，考得不好就会怀疑自己是否能学得好。教师要把握学生的这些心理特点，让他们逐渐建立起对应用题学习的自信，让他们建立起来比较稳固的学习兴趣，相信自己的能力。为了避免抽象的应用题给学生造成的学习认知方面的困难，教师就要注重结合他们熟悉的、直观的生活实例进行教学。首先可以降低学习的难度，因为直观的数学实例学生能够理解，学生在解题中也有思路。其次可以通过自己熟悉的现实生活进一步发现数学的用处，且应用题本身就是将数学的抽象概念原理等应用到实际生活问题的解决中，所以这也可以提高学生的兴趣。伴随素质教育改革工作的不断推进，当前我们所用的数学教材，其数学生活化的实例是比较充足和丰富的，涉及现实生活的方方面面。教师一方面要把教材充分利用起来，另一方面也要发挥自己的创造能力，结合当地学生的生活实际对背景进行相应的补充，并进行运用题目的创编。
三、让学生掌握科学、正确的解题步骤
掌握规范、正确、科学的解题步骤，有助于提高小学生的应用题分析和解决能力。在教学实践中，有一部分学生在解题过程中容易出现的最大问题，是由于步骤不规范造成的一些低级错误。这也提醒教师要注意加强对学生的解题步骤的训练，让学生规范解题，再加上认真审题，学生失分的几率就会有效降低。最好是在小学低年级的时候就开始对学生进行解题步骤的训练，让学生逐渐掌握科学规范的解题步骤的书写方法，从而有效降低他们出错的概率。一般来说，不同的题型解题步骤会有一些变化，教师要循序渐进地进行解题步骤的训练，并逐渐向学生渗透一些解题技巧，例如，检查完之后，让学生把答案带回到题目中，如果答案与已知的条件相矛盾，说明解题错误。所以，如果说学生经常会因为粗心大意而丢分的话，我们可以认为，学生实际上是没有科学规范地掌握其中的内在规律，从而导致失败，这说明教师的教学不够严谨，要加强解题步骤和相关技巧的教学，让学生能扎实地提高应用题的解题水平。对于学生来说，要不断提高解题能力，掌握更多的规范，所以教师要善于引导，并在发现错误的时候用温和的方式指出，对学生的进步表现给予肯定和表扬，在这样的氛围下，小学生的解题步骤会越来越规范，他们在应用题的学习中也会越来越有信心。
总之，在小学数学应用题的教学中，教师要深入了解小学生目前对数学基础知识的掌握和思维能力的发展情况，要让小学生对数学应用题建立起兴趣，掌握其中的方法，结合一些现实生活的实例及直观的教学手段，降低学生学习应用题的难度，有效提升小学生应用题学习的信心。
参考文献：
[1]李果.小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究[J].中国农村教育，2019（15）.
[2]杜剑影.小学数学简单应用题教学策略的研究[D].天津师范大学，2010.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：张宏达（1987.7— ），男，汉族，河北三河人，二级教师，研究方向：小学数学教学。
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