分层教学法在高校舞龙教学中的应用
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摘 要：目前在我国的高校中舞龙课程相对较少，并且在教学的整个过程中学生们普遍有认知率低的情况，此外，还缺少专业的老师、教材以及教学大纲，那么，将分层教学法应用于舞龙教学中，是一种全新的探索，通过对课程的教学对象、教学目标、教学方法以及其他各个方面进行分层研究，从而提高教学效果，推进高校体育教学的发展。
关键词：分层教学法 舞龙教学 体育项目
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0188-02
舞龙作为我国的传统体育项目，已经成为高校目前极力开设的一门体育学科。其具有悠久的历史文化，并且在群众中拥有深厚的基础，汇集中华民族传统文化以及艺术与一体，高校开设舞龙课程是非常有意义的，并且还能够培养学生的爱国精神、吃苦耐勞精神和勤奋上进的品质。那么，在舞龙课程中应用分层教学法，会使得这个课程更加的生动和丰富，利于学生接受传统的舞龙文化。
1 高校舞龙课程开设的必要性
舞龙起源于汉代，最初只是作为祭祀先祖和求雨的仪式，之后逐渐演变为一项文娱活动，到了现代慢慢成为了一项运动。高校开展的体育课程大多都是竞技类项目，因此，这些富有中华民族传统文化的体育项目逐渐的开始边缘化，那么，高校在如今开展舞龙课程，是肩负起了自身对中华民族文化的传承，对传统教育的发展，并且也维护了我国传统体育文化的生存以及发展，使得民族精神得以传承。
另外，对于多数当代学生来说，在学校中大多都是从未接触过舞龙这一运动的，这对于他们来说是一项崭新的体育项目，那么，舞龙的教学内容以及方式对很多的学生来说，都是全新的，他们对舞龙与其他体育课程的感觉是完全不一样的，这就引起了学生的求知欲[1]。当抓住了学生群体之后，舞龙的复兴就有了坚实的基础，中华民族的传统文化也就有了继承人。学生在通过对舞龙的技术以及技能进行学习之后，能够从中体会到其深刻的文化内涵，并且还能够帮助学生的提高自身的心理调节能力，使其品德和思想都能够升华，因此，在高校开展舞龙课程对学生来说益处多多。
2 舞龙课程中出现的问题
2.1 管理层对于舞龙体育教学的文化功能认知不全
上文中也说过，目前我国的体育教学大多是竞技项目，那么，领导层受到了竞技项目教学的思想影响，因此，在管理上就会有失偏颇，从而会忽略民族文化类的体育项目，制约了高校舞龙课程的开展。大多数高校的领导层都会认为，舞龙运动花费较大，并且较为费力，若是将此项运动列为学校的体育课程，在建设过程中肯定需要对场地进行投资、器材进行购买，并且还需要有这方面较为专业的老师，并且要大量的训练学生的能力，即使如此，最后的结果并不一定是理想的，因此他们都觉得舞龙课程不仅费时、费力，还得不到好的结果，因为这种观念的影响，就使得舞龙课程难以发展[2]。
现如今因为舞龙运动不断被普及，不断在发展，因此与之相关的器材、设备等费用已经有所下降，并且与此相关的培训也逐渐开始普及，那么，现在高校开展舞龙课程的门槛已经不像以前那么高了，大多学习都可以开展舞龙课程，因而课程的优劣就取决于领导层对中华民族传统体育项目文化的认知以及其自身的观念是否能够改变。只有不断的普及、推广舞龙运动，才能够增加舞龙运动在群众中的基础，让更多的年轻人接触和了解舞龙运动，从而使得课程建设能够到达最高水平，这样高校的舞龙竞技队才能够取得好成绩。
2.2 教材和师资队伍匮乏
在高校舞龙教育中主要采取的教学形式就是体育选修课、普修课、专修课、训练课等方式，而与之相关的教材通常都是一些参加比赛的套路，大多都是规定好的以及自选的套路，教学过程中所教给学生的内容也较为随意。那么，这样一来对于选择舞龙课程的学生来说，采用这样的教材就需要长时间的练习，要想尽快掌握舞龙中的一些简单动作都极为不易，这样就对学生的自信心、学习兴趣等产生了影响，因此教学效果欠佳。对于高校舞龙课程来说，目前最主要的就要将基础器材和教学的通用器材抓紧建设，此外，舞龙运动的教师也要注意选拔具有武术功底的专业老师，对一些底子相对较差的学生来说，还需要系统地进行培训，来提高其舞龙水平。
3 分层教学法具体在高校舞龙课程中的实施方法
3.1 学生分层
舞龙运动作为中华民族在传统体育项目里的璀璨明星，它对于传承文化、锻炼身体素质、增强团队协作能力等都有着巨大的作用。这项运动对每一个参与其中的人员身体素质要求较高，比如身体协调性、有氧耐力以及肌肉力量等都包含在其中。但是，如今大学生的身体素质差异较大，尤其是不同性别的学生其身体素质更是相差较为明显，那么，如此一来就需要在舞龙课程中能够根据每个学生的特点不同来对其进行教学，我们以分层教学法作为依据，要对学生之间不同的差异进行考量，并且采用分班或者是分组的方法来对学生授课[3]。首先，按照性别分班，再根据身体素质分组，然后根据课程的要求不同，对不同的学生进行具体针对性的教学，使得课程目标更加明确，提高学生的参与性。
3.2 教学目标分层
教学目标所指的就是在教学过程中我们要达到的预期效果，这一点是所有教学内容和活动的出发点以及归宿。那么，教学目标可以分为3点，分别为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。在制定教学目标的时候，关系到了这门课的教学质量，老师在对教学大纲进行研读之后，通过对学生特点的了解，可将课程的教学目标按照等级来划分，分别为高、中、低。对于身体素质较强的学生可以制定“高”教学目标，身体素质处于中等的学生，为其制定“中”教学目标，对于身体素质较差的来说，就可以为其制定“低”教学目标。
3.3 教学方法进行分层
教学方法进行分层主要包含两点，第一是教学器材的分层;第二是组织教法分层。那么，对于这两点我们分别进行阐述。教学器材分层所指的就是在舞龙课程中所采用的器材，器材按照人数不同、身体素质不同进行了设置，分别为大龙和小龙，其中大龙是10个人舞，小龙是5个人舞，大龙的龙头以及龙身子都比较轻，龙体较长，因此对于舞龙者的艺术表现力以及自身身体素质有较高要求，而小龙龙头以及龙身都较轻，龙体也比较短，对于舞龙者的要求不高，因此可根据男生女生身体体能的差异，来对器材进行分层，男生10个人可舞大龙，女生5个人可舞小龙。
组织教法分层所指的就是组织安排教学活动，那么在舞龙课程中，教师可以将教学思想、目的、内容等进行合理的分层，对于不同的学生采取不同的方。首先，对“中低”目标类型的学生来说，可以主要以示范以及讲解为主，组织学生分组练习，突出自身的主导地位，在运动强度较低时，可以鼓励学生多练习，让学生能够巩固技能。其次，对于“高”目标类型的学生来说，老师就要去充分突出学生的主体地位，在讲解以及示范的基础上，鼓励学生多练习，并根据学生特点不同来制定动作，让学生来完成。
4 结语
在武隆课程中采用分层教学法，不仅对课堂教学模式有所丰富，也尊重了学生自身的发展，让学生通过合作体会和感悟民族文化、团队精神，从而锻炼和提高身体素质，并且将舞龙运动不断传承，这才是舞龙课堂开展并使用分层教学法的主要目的。
参考文献
[1] 刘营.高校舞龙课程建设中的问题与对策[J].江苏理工学院学报，2017，23（2）：122-124.
[2] 谢云辉.高校舞龙课程中互动式教学法的应用探讨[J].文存阅刊，2018（3X）：70.
[3] 刘营，薛敏.分层教学法在高校舞龙选项课程中的应用研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2016（6）：86-88.
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