高中数学教学中存在的问题及改进策略探讨
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摘 要：数学学科是一门重要学科，对学生未来发展产生深远的影响，重点在于培养学生的逻辑思维能力，让学生可以在生活中运用数学知识解决实际问题。在高中阶段，数学学科是学生重点的学习内容，不仅会影响到高考的成绩，同样也影响着学生在日后的发展方向。但目前在高中数学教学中还存在着诸多问题，因此本文就对高中数学教学中的问题进行分析，并提出相应的解决办法。
关键词：高中数学 问题 对策
数学来源于生活，同样在生活中也有很多方面都会运用到数学知识。在数学教学中教师主要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，从而更好地用数学知识来解决生活中的问题。但目前在高中数学教学中，还存在着很多不足之处，学习效率较低，为此需要对高中数学教学中的问题进行改进，达到教学目标。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）数学教学理念落后，教学方法单一
虽然新课改政策已经实施有很长一段时间，但还有一些教师对与新课改的政策缺乏深入的认识和理解，在实际教学中仍然采用传统的教学理念和教学方法，教学方法单一，在数学教学中教师占据主动地位，采用的是传统填鸭式教学方式，学生只能被动完成学习，对于这种刻板教学模式学生学习的积极性和主动性不高[1]。教师由于自身备课任务和教学压力较大，单一的教学方法导致课堂的教学质量较差，也无法有更多精力对教学方案进行优化。
（二）学生学习缺乏主动性
高中数学知识的难度较大，学生在学习过程中对于数学内容的理解存在一定的难度，教师在教学中无法兼顾每位学生的实际情况展开教学工作，学生只能被动跟随老师的讲课模式，在步入高中之后不能及时调整自己的学习状态，导致学习的被动性太强，缺乏主动性。由于数学学科对于学生的逻辑思维能力和理解能力要求较高，因此在实际教学中教师应该注重培养学生的解题能力，逻辑思维能力，帮助学生对知识点进行归纳和整理[2]。
二、高中数学教学问题的改进措施
（一）合理地制定教学方法和教学环节
在新课改的要求下，教师在实际教学中应该重视学生的主体地位，根据学生学习实际情况来制定教学目标和教学计划，在教学中积极引导学生来进行主动思考和主动学习[3]。因此在高中数学教学中，教师要转变传统的教学理念，突破传统教育观念，将新旧知识点结合，既培养了学生的思考能力，同时还能加强对老知识点的巩固学习。
比如在高中数学教材必修4的《任意角的三角函数》中，可以用锐角三角函数来引出任意角三角函数的定义，利用单位圆点的坐标定义三角函数，探究三角函數和单位圆的关系，结合数形结合思想，从圆的性质中来理解任意角三角函数的定义，概念，图形，性质，通过三角函数来学会描述周期变化规律，从而解决实际问题[4]。由于学生在之前已经学习过锐角三角函数的锐角三角函数相关知识，从角扩充到任意角，同时引进象限角的概念，就能更好地对新知识点加深理解。
（二）采用多媒体技术教学
多媒体教学方法是一种新型教学方式，在教学中已经得到广泛应用。在高中数学教学中采用多媒体教学，可以让枯燥的数学课堂氛围变得生动有趣，以文字，图形等多种表现形式将抽象的数学知识表达出来，便于学生理解，同时也可以丰富课堂教学内容和教学资源，为学生自主学习能力和逻辑思维能力的培养有帮助，从而提高教学质量和教学效率。
还是以三角函数的知识点为例，由于三角函数是高考必考的知识点，但由于三角函数的定义比较复杂，在三角函数符号学习中具有一定抽象性，学生在学习中很容易对三角函数的定义产生模糊，不能深刻的理解。比如在三角函数教学中，通过多媒体技术用对称的方法来对三角函数值的求解过程进行演示，通过引入，讨论a和π-a，π+a，2π-a的终边关系，利用多媒体展示对称关系，并提出“和角a终边关于原点对称，和y轴对称的角如何表示”的问题，由学生组成6-8个小组，进行共同讨论[5]。
（三）数学知识和生活结合，加强学生对知识的理解能力
数学知识是一种偏抽象性和逻辑性的内容，高中数学难度加大，在学习中对于学生的逻辑思维能力要求高。在高中数学教学中，如果仅仅通过教材来让学生理解知识点的话，比较困难，因此在教学中将数学知识和生活结合非常重要。教师在实际教学中，应该将数学知识和生活联系在一起，加强学生对知识点的理解能力，进而培养学生的思维能力和逻辑能力。
例如在统计概念的学习中，利用教材中的游戏，让学生在课堂中做投硬币或者是猜黑白球的游戏，让学生主动参与到学习中来。或者在概率知识的学习中，让学生计算彩票中奖率，让学生用概率来解决生活中常见的抽奖问题，理性对待生活中的促销活动。也可以利用生活中常见的三角形物体支架来引入三角形稳定性的概念，在高中数学教学中通过导入生活化的教学情景，让学生能够对抽象性的数学知识更加直观的理解，提高数学学习兴趣。
结语
高中数学教学关键在于培养学生的逻辑思维能力和解题能力，同时培养自身的综合素质。但目前在高中数学教学中还存在诸多问题，教师在教学中需要深刻反思，对自己的教学理念和教学方法进行优化和改善，根据学生学习实际情况制定出针对性的教学策略，同时在教学中导入生活教学情景，同时利用多媒体技术丰富课堂教学内容，将抽象性的数学知识更加具象，有利于培养学生解题能力和自主学习能力，提高教学质量。
参考文献
[1]余军.“问题串”在高中数学概念教学中的应用[J].中学数学研究，2019（07）：5-8.
[2]陈文佳.基于HPM的高中数学问题式教学策略设计探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：94.
[3]邓妮.关于问题导学法在高中数学教学的有效运用思考[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：165.
[4]咸远峰，万丽娜.高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养[J].基础教育论坛，2019（19）：34-35.
[5]谭结.基于变式教学的问题解决式高中数学概率知识复习课[J].数学学习与研究，2019（09）：49-52.
作者简介
耿亚君（1980.10—），男，汉族，籍贯：山东菏泽，大学本科，高中数学教育。
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