在语文教学中进行审美教育的几点做法

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　　摘  要：语文教学实施审美教育有得天独厚的条件。教师要创设美育氛围，激起学生对美的追求;要挖掘教材中的审美因素，引导学生发现、体验、欣赏和评价美;要强化美育实践，引导学生创造美。
　　关键词：语文教学  审美教育  美育氛围  审美因素  美育实践
　　美育的主渠道是课堂教学，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，因此语文教学中实施审美教育更有得天独厚的条件。三十多年来，我在语文教学中坚持对学生进行审美教育，使学生得到了美的享受和熏陶，逐步养成了健康的审美趣味，增强了审美观念，提高了辨别生活中是非善恶美丑的能力。
　　一、创设美育氛围，激起学生对美的追求
　　语文教师要通过自身的言谈举止创设美育情境，把学生带入美的境界，使其情感受到美的感染，心灵受到美的撞击和净化，从内心升腾起对美的渴望和追求。
　　（一）教师的语言要美
　　发音要准确清晰，语调流畅，要用生动形象、新鲜活泼、具体逼真的语言把事物的主要特征形象地勾画出来，使之在学生头脑中产生再造想象，进而诱发学生展开丰富的联想和想象;语言还要富有感情和启发力，教师在教学中必须倾注自己的思想感情去感染学生，拨动学生的心弦，让学生产生共鸣，使之动心动情，进入特定的教学情境，潜移默化，自然而然地接受语言所蕴含和表现的审美情感。
　　（二）教师的教态要美
　　教师要根据教学的需要，适时地、恰如其分地运用面部表情、手臂活动、足部活动，与语言相互配合，使之和谐、对称，充满生命的旋律，时而慷慨激昂，时而温润典雅，时而大河奔腾，时而小桥流水，时而热情如火，时而冷静似冰，与学生的内心美感高度和谐，形成同构对应，从而取得最优化的教学效果。
　　（三）教师的教学设计要美
　　要根据课程标准，充分挖掘教材中美育的因素，进行精美的教学设计，尤其是要做出好的教学课件，让学生从课件的色彩、文字、声音、画面中就能受到美的熏陶和浸染。
　　（四）教师的板书要美
　　板书设计要符合美的要求，美观大方，整齐对称;书写要规范工整;字体要清楚，或刚劲有力，或洒脱俊秀。
　　（五）教师的形象要美
　　发型要平实简洁，穿着要整洁得体，精神要饱满，面部要微笑，步履要稳健，给学生一种或坚毅刚劲，或落落大方，或英姿勃发，或温柔细腻的美感。
　　二、挖掘教材中的审美因素，引导学生发现、体验、欣赏、评价美
　　语文课本中有许多优美的文学作品，教师要充分挖掘其中的审美因素，以其为载体和依托，对学生进行审美教育。下面，以朱自清先生的《春》为例，谈一谈自己的几点做法。
　　（一）采用联想法，发现、体验、欣赏、评价作品中景物的自然美
　　文学作品，尤其是散文和小说中对自然景象的描写较多。教师在教学中要注意分析，引导学生展开想象的翅膀，在大脑中再现作品所描写的景象，从而发现和欣赏作品中的自然美。例如《春》一文描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图，在教学中，我启发学生运用联想、想象，先在自己的大脑中描绘这五幅画面，进而绘成图画，加上色彩，于是一幅生机盎然的春之图就展现在学生面前，让学生谈谈对这幅画的看法，学生认识、体验、欣赏了作品的绘画美、色彩美和动态美，激起了他们对自然美的追求和对大自然的热爱，也懂得了怎么去评价自然美，同时还初步形成了生态文明的观念。
　　（二）采用朗读法，发现、体验、欣赏和评价作品语言的音韵美
　　语言的音韵美，是指在汉语中利用语言声、韵、调组合规律形成音韵和谐、节奏鲜明、旋律优美、抑扬顿挫的音响效果，给人一种类似于音乐的听觉上的流动美感的语音组合形式。文学作品，尤其是写景、抒情散文和诗歌中蕴含有很多音韵美的因素，教学中要指导学生反复朗读。如上《春》这一课，我就通过范读，指导学生重音、语速、语调，要求学生一遍一遍地读，在读中体会语言的整齐匀称之美、整散交错之美、回环复沓之美。
　　（三）采用探究法，发现、体验、欣赏和评价作品意境的情感美
　　文学作品的意境是客观生活图景和主观的思想感情的和谐统一。江河湖海，日月星辰，花草树木，飞鸟走兽，一旦写进作品，就不再是纯客观的自然，而是融入了作者的情感，是一种人化的自然。教学中，教师要通过作者所描绘的“景”，深入探究，体会作者的“情”。如《春》一文，作者就通过描绘大地春回、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量，表达了作者对生活的热爱和对未来寄予的希望，表现了一种积极向上的情感。
　　（四）采用品评法，发现、欣赏和评价作品风格的“情趣美”
　　好的作品犹如一壶上好的龙井，需细细品味。教学中，我引导学生调动各种感官，联系平时的体验，对作品从不同角度反复品赏，意会作品的风格和情趣。如《春》简洁明快、形象生动的语言，把一个花枝招展、活泼欢快的春天的形象推到了我们的面前，她顽皮轻柔，青春靓丽，文章字里行间充溢着欢乐、愉快和惬意的情趣。学生通过仔细品评，情绪受到了极大的感染，对生活的熱爱油然而生。
　　三、强化美育实践，引导学生创造美
　　语文教学的创造美是指学生按照美的规律进行创造性的实践活动。一是对学生进行自然美、社会美、艺术美等方面的指导，引导学生用正确的美学观点塑造自己的灵魂，积极热情地投身到学习、生活和社会实践中，正确全面地理解生活方式的美;引导他们勤奋、进取、朴素、大方，充分展现青春美。二是用美学的观点指导学生写作。要教学生热爱生活，用正确的审美观点去观察、发现、感受、理解大自然和社会生活的美，并运用联想和想象，把记忆库中储存的、有联系的各种表象抽取出来，交叉思索，悟出事物现象背后所反映的本质特征，并运用语言技巧去表现，写出优美的文章来。
　　结语
　　语文教师要充分发挥课程优势，在教学中对学生进行审美教育，提高学生的审美情趣，获得发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质，并在美育实践中创造美。
　　参考文献
　　[1]罗静淑.浅谈语文教学中审美教育[J].现代阅读（教育版），2012（11）.
　　[2]王晓辉.语文课堂中的审美教育[J].语文教学与研究，2001（11）.
　　[3]吴资颖.关于中学语文教学美育的几点思考[J].语文世界，2004（03）.
　　作者简介
　　张玉祥，男，汉族，大学本科，中专高级讲师。
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