浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略
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作者:冯灵元
摘 要：在社会不断发展的进程中，一些农村劳动力迫于生活的压力，放弃了在农村的安稳生活，大量涌入城市，而将自己的孩子留在家中，由亲属代为看管，这就造成了大量留守儿童的产生。留守儿童相较于父母在身边的儿童，严重缺乏安全感，因此，他们较于其他孩子需要更多的爱和帮助，所以，学校、家庭、社会等各部门应该加强对留守儿童的管理，并且相关部门要制定完善的体系。本文就留守中学生的心理健康问题进行了分析，并就教育管理的策略进行了详细的阐述，希望能够为留守儿童的心理健康发展提供一些帮助。
关键词：留守儿童;心理健康问题;教育管理策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0160-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.149
伴随着经济的不断发展，越来越多的务工人员开始进入城市，这就导致更多的青少年儿童，严重缺乏父母的爱护，造成个人安全感的缺失，最终导致留守中学生问题时常发生，如果这种情况不加解决，长此以往，对青少年儿童的身心发展造成极大的损害。诸多危险状况的存在，都会造成了留守儿童问题的涌现，具体表现为学生成绩的不断下降，身心难以实现健康发展，最终对留守儿童的未来发展会造成极大的阻碍。
一、留守儿童存在的问题分析
1.沉迷于网络。留守儿童多数是与祖父母生活在一起，这些儿童和祖父母之间存在着较大的代沟，普遍关系较为紧张，在家中青少年会由于对生活中的沟通障碍，将自己的精神寄托转向网络领域，他们在虚拟的网络世界中，肆意的挥霍青春，有的在网络中聊天、交友、还有的在网络世界中称王称霸，长期下来，他们的身体逐渐透支，心理逐渐萎靡，对社会和世界也会产生一些不良的认识，留守中学生认为人们普遍存在着欺骗性，任何人都不可轻易相信，在这种思想的作用下，他们逐渐迷失自我，进行自我的封闭。在这个过程中，家长本应该成为孩子的疏导者，但是，空间距离导致他们鞭长莫及，难以对留守中学生开展有效的疏导，伴随着时间的不断推移，这些问题如果不及时解决，那么留守儿童的未来发展将会得到严重的限制。
2.性格缺陷、意志力薄弱。留守中学生正处于品格形成的关键期，这时如果家长未就一些分享意识进行培养，那么孩子的品格就会出现一些自私的表现。即使很多的父母对一些孩子进行了教育，例如在家要听爷爷奶奶的话，在学校要听老师的话，但是，从实际出发来讲，父母远在他乡，对于孩子的教育可谓是鞭长莫及，难以实现有效的教育，在这些问题的影响下，将会对学生的人格造成损伤，甚至对社会的稳定造成极大的消极影响。与此同时，一些学生的意志力十分薄弱，如果不能在父母的有效监督下，进行生活和学习，他们很难实现自身的发展，留守中学生的父母由于常年不在家中，因此，就会对孩子提出的各种要求，不加区分地进行满足，实际上，这会在一定程度上助长留守中学生，不良行为的产生。
二、教育管理上的策略
1.通过情感感化不良行为出现频率。在人情社会中，任何人都需要被爱与关怀，特别是对留守中学生来说，更是如此，一些家长为了生活和未来，不惜背井离乡外出打工，对于这种行为不能说对也不能说错，相信多数人如果有任何其他的出路，都不会放弃陪伴孩子的时间，所以，在中学这个特殊的阶段，教师要担负起教育学生、帮助学生、替家长履行临时监护人的义务，与此同时，教师还要对学生采取一视同仁的原则，对学生出现的问题进行及时的解决。对于留守中学生而言，沉迷于网络这一问题十分常见，要想有效解决这一问题，教师要在关心学生的基础上，对他们进行情感的感化，使他们感受到自己是被爱的主体，进而使学生改掉坏习惯，从虚拟的网络世界走向现实。当留守中學生能够重新正视学习和生活时，要对他们及时地进行表扬，充分肯定他们的优点，帮助他们树立学习的自信心，最终实现留守中学生的全面发展。
2.进行人格的塑造、意志力的培养。在初中阶段，学生很容易受到外界的诱惑，而误入歧途，所以，在这一关键时期，教师和家长要强强联手，首先，教师在进行课堂教学的过程中，可以就一些问题进行巧妙的设置，如对一些文学知识进行学习的过程中，教师可以帮助学生从作者的思想感情出发，去帮助学生理解文字背后的感人故事，进而帮助学生认识到独立人格对个人发展的重要意义，最终运用文字知识感化学生，使他们以文学作品中的高尚人格和顽强意志力为榜样，最终实现个人品格的逐渐完善。与此同时，在纷繁复杂的社会形势下，要帮助学生形成对于自身的准确认识，进而促成良好习惯的养成。对于留守中学生存在的问题进行解决，能够改善留守中学生的不良行为，因此，教师要言传身教，用榜样的力量对留守中学生进行行为教育，最终帮助留守中学生实现他们的健康发展。
综上所述，留守中学生的身心的健康发展，对他们未来的生活和发展，尤为重要，因此，教师和家长要形成合力进行教育，但是，在对留守中学生的教育问题上，更多发挥作用的是教师，因此，教师要在尊重学生人格的基础上，帮助学生树立健康的人格，进而为留守中学生的发展，提供强有力的精神支持。
参考文献：
[1]李才国.浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略[J].中华少年，2017（35）.
[2]熊正明，曾红英.“留守中学生”心理健康问题的分析和对策[J].速读（中旬），2018（2）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 冯灵元（1981.6— ），男，一级教师，研究方向：初中心理健康教育。
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