爱心浇灌，静待花开

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　　摘  要：在这个世界里，有这样一群特别的孩子，他们一出生，不幸便与之俱来。他们或聋哑、或智力低下。但他们同样渴望学习，渴望被尊重、被关爱，渴望被社会所接纳。原本应该到特殊学校接受相应专业教育的他们，在一所普通学校里学习，被称为“随班就读”学生。
　　关键词：用心浇灌  爱的教育
　　从教二十几年，作为一名小学班主任，尤其关注班里的特殊群体——待进生，而“随班就读”的孩子就是待进生之一，他们总是更能牵动我一颗“为人师”的爱心。
　　一、高度关注，细心了解
　　上学年，我接了一个新的班级。开学的第一天，有位同学告诉我，班里的同学小熙是班里“四大天王”之一，非常淘气，引起我的高度关注。初次见到他，壮壮的身体，头发有点乱，脸上身上总是脏兮兮的，两条腿明显不协调，走路一高一低的。
　　后来，我了解到关于小熙的具体情况：1.他智力明显低于正常孩子，从小因发烧伤了脑神经，语言能力有障碍，写字歪歪扭扭的，患小儿麻痹症。2.他性格活泼好动，上课注意力不集中，爱举手，但是语言表达不清，总能答非所问，引起哄堂大笑。3.他自制力差，上课喜欢随便下来走动，爱自顾自玩耍，常影响课堂秩序。4.他写字吃力，歪歪扭扭的，常常不能按时完成作业，成绩不理想。5.他常常找同学玩耍，但同学都嫌弃他脏、说话不清，还经常会合伙欺负他。他自己也苦闷，家长也无可奈何。6.他虽然有这样那样的不足，但是也有自己的闪光点：活泼大胆，喜欢劳动，爱帮助别人。7.他课后喜欢折手工，积极参加学校的各种集体活动。8.小熙的家庭情况正常，其父母能够直面孩子的问题，并对他给予了很多的关心照顾，但也只是表现在满足孩子生活上的需要，对孩子的成长学习问题缺乏自信心、耐心，显得无可奈何。
　　我对小熙同学的情况进行了进一步分析梳理：首先，他上课听讲不专心，举手发言很积极，但回答问题总是错;其次，他学习缺乏主动性，很容易受到外界影响;第三，他的思维能力、理解能力、分析能力比较差;第四，他不太懂得人情世故，不懂如何与同学交往，但渴望得到他人的关注;第五，他缺乏自信心和进取心，意志力差，做事不专心。但对于老师的批评教育能够接受;第六，家长也逐渐失去信心、耐心，有放任心理。
　　二、抓住闪光点，耐心引导
　　针对小熙的问题，我采取了以下几个措施：
　　（一）抓住其閃光点，发挥班集体的作用
　　小熙课后总喜欢找老师聊天。刚开始，因为他语言与思维不对等，经常说出来的话含糊不清，我根本听不懂他在说什么，渐渐地我们聊多了，基本可以猜到他在表达什么。班上的同学不喜欢跟他玩，还老欺负他，给他起外号。他在班里几乎没有朋友，很苦恼。怎么办呢？很快，我发现每次劳动课时，他总是主动去干最累最脏的活。有一次在楼梯口他还主动捡起地上的垃圾，刚好被我遇见。我如获珍宝，在班会课上，我大力表扬了他的行为，还结合学校的“十个一”评比活动，在每月一次的“小绅士、小淑女”的评比活动中，把他评为当月的小绅士，号召大家向他学习。慢慢地，课堂上，他开始能专心听课了;他积极举手时，我总会第一时间叫他回答，并及时表扬、奖励他。班里的同学也开始认同他，与他交朋友，在生活上、学习上还很乐意帮助他，一起组成了学习对子。
　　（二）跟其家长进行有效沟通，家校结合
　　我觉得家庭是学生生活的场所，也是接受教育，健康成长的主要环节。因此得到家长的支持也是非常重要的。据我了解，他父母对他很关心，但对他的学习慢慢失去了信心、耐心、有放任心理。我跟他的父母交流了许多有关儿童教育心理学方面的知识，使他们明白，不要因为孩子智力低于正常孩子，就忽视了对孩子的教育，我们应该为孩子将来能够像其他人一样正常生活打好基础。在对孩子的教育上，不能急于求成，欲速则不达。
　　最后，我也得到了家长的积极配合，如在日常多关心孩子在学习上遇到的困难，针对口语表达不清楚的特点，强化训练口语表达的能力;训练孩子学会力所能及的事自己做的能力;抓住他的闪光点，激励他尽力完成作业，多学一点;及时与学校联系，相互及时反馈信息。
　　（三）兴趣引领，相辅相成
　　兴趣是最好的老师，对于正常孩子来说是如此，对于智障儿童同样适用。要让他们按着自然规律，按自己的特点去发展。严同学最大的兴趣爱好就是做手工，课下经常做，我经常鼓励他，送他手工书，还让他把自己做的手工，送给同学和老师，大家都夸他做得好又懂事，他的兴致更高了。我又让他配上贺卡，写上一两句祝福的话，不会写的字可以问老师和同学，还要把剪下的废纸收拾好，扔到垃圾篓。时间长了，他学会的字多了，也会自己写一些简单的语句了。
　　三、初见成效，不悔初心
　　孩子的明显变化让家长也充满了信心。在家长支持下，在老师和同学的共同帮助下，小熙已经融入班集体之中了。他懂得了如何与身边的人进行交流，人际交往能力有很大提高。能够做一些力所能及的事，增强了卫生意识。开始变得自信，学习的积极性有所提高，上课能基本做到专心听讲，学习成绩也有了明显的进步。
　　虽然没有经过教育特殊学生的专业培训，但我用自己足够的细心、耐心，把小熙当作一株迟开的“小花儿”，用爱心浇灌，让他也能绽放应有的灿烂，散发沁人的芬芳。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。随班就读学生是班集体中的特殊弱势群体，但他们也有自尊，有着自己独特的特点，有着自己的人格，他们同样渴望得到老师的关爱，渴望得到同学的认可，需要他人的欣赏。我们教师应睁大眼睛去发现他们的闪光点，发自内心的欣赏他们，爱心浇灌，静待花开。
　　参考文献
　　[1]苏霍姆林斯基.我把整个世界献给孩子[M].天津：人民出版社，1981-10.
　　[2]刘丽华.关于智障学生易××的案例分析，2013-06-22.
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