论高校学前教育专业声乐教学模式的优化
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作者:孙艳艳
【摘要】当前，学前教育专业成为我国的热门专业之一，也是高校毕业生的主要就业方向。对于大部分学前教育专业的学生而言，声乐教学是其专业必不可少的一门科目。学生只有学好声乐，才能对幼儿进行更好的启蒙教育。只有有效的提高幼儿声乐方面的各项技能，才能更好地开发他们的艺术潜能。因此，在高校学前教育专业中，需要加强对学前专业学生声乐教学方面的培养，使得其教学模式得到优化，才能更有利于学前教育专业学生综合能力的提升。本文通过对高校学前教育专业声乐教学模式进行深入的探究，提出了在当前高校学前教育专业中，只有全面提升学生的专业素养才有利于其教学模式的优化，同时指出了在教育过程中存在的一系列问题，指出了相关的应对措施。
【关键词】高校;学前教育;声乐教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
引言
现今，学前教育专业的声乐教学模式受到了社会各界的广泛关注。当前，我国学前教育专业蒸蒸日上，在学前教育阶段声乐教学对于学生而言是非常重要的，学好声乐有利于幼儿的全面发展，同时能够有效开发他们的艺术潜能。要想使得幼儿在学前教育阶段受到更好的声乐方面的培养，就需要学前教育教师结合实际，不断提升自身的音乐技能。此外，还要结合实际，探索出优化教学模式的新的路径。
一、对于学前教育专业学生而言，声乐教学十分重要
对于高校学前教育专业的学生而言，声乐教学是非常必要的。开展学前教育的核心是为了对学前阶段的孩子进行更好的启蒙教育。而对于这个阶段的孩子来说，音乐不仅可以激发他们的兴趣，还能陶冶他们的情操。此外，这个阶段的学生学习压力不大，加上孩子的身心发展不够成熟，不具备感受身边事物真善美的能力。只有对孩子进行有效的引导，才能够让他们在享受音乐过程的同时培养他们的兴趣，让他们学会感受生活、热爱生活。
二、学前教育专业学生在声乐教学环节中产生的一系列问题
（一）在人才培养方面出现误区
目前，大部分高校在进行学前教育专业教学的过程中，由于太过注重对学前教育方面人才的培养而忽略了对学生综合技能的培养，导致很多教师在实际教学总是着重于学生的理论性知识，而没有把经历集中在培养学生的专业技能上。尽管大部分学生即使已经掌握了一定的理论性知识，然而在实践中效果并不佳。长此以往，将会导致学生即使在就业的情况下也难以成为能够满足学前院校要求的合格教师。就当前我国的发展现状而言，我国大部分学前教育高校需要的都是科研方面的人才，导致其在人才培养方面存在很大的误区，严重阻碍了我国学前教育专业声乐教学的发展。
（二）课程设置方面不严谨
鉴于我国大多数高校在学前教育专业人才培养方面出现误区，导致其在课程设置方面不够严谨。如今，很多高校在设置学前教育专业课程时往往采取设置相关的专业技能课程的方式，这类课程总体而言课时较少。因此，在实际教学中给学生安排的演奏课、歌曲少之又少，严重影响了学生声乐方面技能的提高，这样一来，导致学生在声乐方面无法具有扎实的基础，在今后的教学中也无法更好地发挥自身的技能。
（三）不注重对学前教育专业学生实践技能的提升
对于学前教育专业的学生而言，他们中的大部分人在毕业之后多选择学前教师这个职业，这也是我国大力培养学前教育专业学生的核心目标。所以说，就当前我国的发展现状而言，培养学前教育学生的专业技能是发展的核心目标之一，该专业最注重的就是学生的综合能力。然而，目前较多高校在培养学前教育专业学生方面没有充分结合实际，造成学生在实际学习中没有掌握相应的声乐技能，导致这类学生在教学方面，其教学模式与大部分艺术类高校教师的教学方法没有什么区别。尽管很多高校学前教育专业的学生在学校内学习了一些校园类的歌曲，然而，这些歌曲对于学前阶段的孩子来说并不适合他们学习。
三、声乐教学模式优化的路径
（一）转变以往的教学观念
目前，我国高校在进行学前教育专业培养的过程中，要注重对学生声乐教学模式的优化。首先，要求高校依据实际找出在教学过程中产生的一系列问题，找出导致这一系列问题的相关因素;其次，要求教师转变以往的教学理念，采取新的教学方法，提升学生声乐的专业技能;最后在实际教学中，教师不仅仅要注重对学生理论知识方面的培养还要提升学生的综合技能，运用适当的方法，充分调动学生的学习热情。只有这样，才有利于学生在今后的教学中给幼儿传授更多声乐方面的专业性知识，拓宽学前教育阶段孩子的艺术层面。比如说，在实际教学中，教师可以注重对学前教育学生钢琴、小提琴等乐器的使用，使得他们具备更多的声乐方面的技能，以便于其在今后的教学中能够将这些乐器更好地教授给幼儿。
（二）注重对学生实践能力的培养
高校设置相关的声乐课程的目的就是使得学前教育专业的学生在今后的教学过程中给予学前阶段的孩子更好的教育，因此，在实际教学中要高度重视对学生实践能力的培养 。除了课堂教学，教师还需要给学生更多的时间进行课外实践，调动学生的积极性，同时，让他们意识到自己在实践过程中的优势，强化其自信心。同时，高校学前专业的教师要适当组织歌舞表演或者唱歌表演小组，让学生通过表演锻炼他们的能力，为他们日后的教学打下深厚的根基。在条件以及时间、空间允许的情况下，高校声乐课程教师需要适当培养学生的实践能力，可以通过与幼儿园进行合作的形式，让学生在假期或者是休息的时间内进行实习。
（三）健全相关的考核制度
当前，大部分高校的相关考核制度不够完善，导致教师在实际教学中无法给学生进行更专业的指导，使得学生在学习的过程中自我认知意识较差。因此，需要健全相关的制度，让学生在学习的过程中充分发掘自身的潜力。通过健全相关的考核制度，对学生的学习、综合技能等方面进行更进一步的考核。对表现较好的学生要进行奖励，对于那些表现较差的学生也不要打击他们的自信心，要充分鼓励他们，调动他们的学习兴趣。就当前的发展现状来说，以往的声乐教学制度相对落后，音乐教师需要探索出新的教学方法，强化学生的专业性。与此同时，声乐教师可以依据高校制定的教学目标，建立相关的考核制度，在考核学生学习成绩的情况下，还要考核他们的声乐技能。对于那些考试成绩不佳但仍然很努力的学生，要充分表扬他们，让其意识到自己坚持不懈的优点，并持之以恒。
四、结语
综上所述，就目前的发展现状而言，我国大部分高校学前教育专业在进行声乐教学的环节中仍然存在着一系列的问题亟待解决。为此，高校需要充分分析导致这些问题的原因。声乐教师要转变以往的教学理念，运用新的教学模式与方法，不断健全相关的考核制度，让学生对自身有更深层次的认识，调动他们的学习兴趣，强化他们的专业技能，让他们在今后的工作中能够具备更专业的声乐知识。
参考文献
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作者简介：孙艳艳（1977—），女，汉族，山东寿光人，硕士，潍坊科技学院讲师，研究方向：声乐演唱教学方法及演唱技巧。
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