基于高职院校学生创新能力培养的化学教学方法分析
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作者:王蓉
摘 要：高职院校化学学科教学改革活动中，受到社会人才需求的影响，开始关注人才创新能力的培养，如何在高职化学教学中制定能培养学生创新能力的方法，成为教师重点关注的问题。本研究从高职院校化学教学改革入手，针对学生创新能力的培养加以研究，力求能提高学生的综合竞争力，为高职院校学生服务地区经济社会的发展提供相应的教育保障。
关键词：高职院校 创新能力 化学教学 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）07（c）-0241-02
在高职院校教育体系中，传统化学教学一般重视理论知识的传授，注重专业知识的积累，忽视学生职业发展能力和创新能力的培养，在一定程度上造成所培养的人才难以与新时期市场人才需求相适应，也不利于学生自身实现个人理想，为社会建设做出巨大的贡献。因此在当前社会背景下，要注意综合分析高职院校学生的创新能力需求，从多方面入手，对化学教学方法实施合理化的创新，提升学生的创新能力，确保能为高职院校化学教学改革的科学推进提供教育支撑。
1 高职院校化学教学中培养学生创新力的主要改革方向
在高职院校的化学教学改革实践中，教师应该重点关注学生创新能力的培养，要注意从不同的角度制定教学改革方案，为化学教学中培养学生的创新能力创造有利条件。首先，要在教学改革活动中，改变传统教学思路，鼓励学生大胆猜测，主动发挥想象力和联想力，把握直觉思维和灵感，在教学活动中探索创新力的培养，逐步提升高职院校化学教学的综合质量，借助培养想象力和联想力提升创新力培养效果[1]。其次，要关注学生发散思维的训练，使学生在化学学习方面可以主动思考，善于发现学习中存在的问题，变通性的针对相关化学问题进行分析和思考，结合化学探究项目和化学实验项目，提出多种差异化的方案和设想，能从不同的角度探索问题的解决路径，促进创新能力培养质量得到进一步提升。最后，教师对化学实验教学进行开发，从化学实验教学中让学生自主发现问题，并针对问题进行验证性处理和研究性处理，得出相应的结果，在重点培养学生化学实验探究能力、操作能力的基础上，也使学生的创新意识和创新能力得到良好的培养，突出高职院校化学实验教学的针对性和有效性，保障学生在化学学习方面的综合学习效果，各方面得到突破。
2 高职院校化学教学中培养学生创新力的重要方法
在高职院校的化学教学活动中，教师有意识地对教学方法进行创新，将培养学生的创新能力作为重要的教学切入点，能增强教学改革活动的有效性，突出教学活动的综合质量，为学生实现职业发展目标奠定坚实的基础[2]。
2.1 合理创设教学情境
情境创设教学方法在化学教学实践中的应用能激发学生对化学知识进行学习和探索的兴趣，使学生在课堂学习环节高度集中注意力针对相关化学问题进行系统的探究，对学生的学习能力实施有效的培养，进而在潜移默化中确保学生始终保持思维的活跃度，能综合应用所学知识解決存在的问题，学生的创新能力也会得到适当的培养。
例如，在针对“硅及化合物”部分化学知识进行教学的过程中，教师可以借助简单实验创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，在引导学生发挥想象力和联想能力进行多元设想的基础上，突出高职院校化学教学的整体质量。在具体教学组织活动中，教师可以先让学生准备一些已经完成切割的多晶硅片，然后要求学生以小组为单位将硅片在水中进行实验处理，并对实验现象加以观察[3]。学生在实验学习环节能发现硅粉在水槽中会形成大量的气泡，并且在一段时间后气泡仍然不会停止。教师结合实验教学情境引导学生结合自身所学知识对涉及到的实验现象进行系统的分析，猜想形成实验现象的原因、并讨论如何在硅粉实际应用方面对相关问题加以处理。在学生大胆猜想和验证的过程中，自身实验创新能力会得到明显的增强，自身对化学知识的认识和理解能力也会显著的提升，有利于学生在后期学习和探索活动中取得更为显著的化学学习成果。
2.2 积极营造和谐的教学氛围
在高职院校的化学教学组织活动中，良好、和谐教学氛围的营造能最大限度的调动学生对于化学知识进行学习和探究的热情，学生的化学自主学习能力和综合探究能力也会得到培养，对于提高学生的化学学习效果起到促进作用，能为学生创新能力的培养创造良好的教学环境和教学条件。在良好教学氛围的作用下，高职院校的学生能综合分析化学教学中涉及到的具体问题，并在小组中进行主动的讨论和探究，发挥学生的主观能动性，实现对学生学习潜能的挖掘，进而促进化学教学效果的提升，保障创新力培养整体效能。
如在关于“水的电离现象”化学教学活动中，教师如果简单地对水的电离现象进行理论表述，会导致课堂教学枯燥乏味，不仅无法激发学生的学习兴趣、使学生对这部分化学知识点形成深入的理解，甚至还会降低教学有效性，制约学生创新能力的培养。因此在教学改革活动中，教师要突破思维定势，结合信息技术的应用对教学方法进行改革创新，借助视频展示的方式向学生讲解水的电离现象涉及到的内容，使学生形成形象化的感知。并且在此基础上，教师突出学生的主体地位，引导学生结合自己的理解在小组中进行讨论和探究，发表自己的看法，从不同的角度说一说自己对这一化学问题的认识和理解，凸显教学指导活动的综合效果。在教师深入推进教学改革的情况下，学生能从不同的角度认识化学知识和理解化学知识，并积极探索化学知识在生活中的应用，能为在高职院校的化学教学改革活动中培养学生创新力创造便利[4]。 2.3 创设虚拟模拟实验教学活动
在信息时代背景下对高职院校的化学教学改革活动进行改革创新过程中，教师为了能引导学生参与到实验探究活动中，形成对化学知识的客观理解和认识，在主动参与探究和验证的基础上，重点对学生的化学学习创新力加以培养，还应该在教学改革活动中尝试引入虚拟模拟实验教学平台，将在课堂教学中无法准确操作的实验教学活动向虚拟电子平台转移，辅助学生完成对实验知识的探究，进而对学生的化学实验学习能力加以培养，使学生能在实验探究和验证中不断强化自身創新能力，使创新思维处于高度活跃的状态，达到预期的教学目标。
如在“硫代硫酸钠的制备”实验教学活动中，教师就可以指导学生按照物质转变的关系独立完成实验的设计，并在虚拟模拟实验平台上完成对实验活动的验证，进而经过不断的探索和尝试得出硫代硫酸钠的制备方法，并对具体的实验方程式进行计算[5]。在此基础上，由于虚拟模拟实验平台操作相对较为简单，教师还可以基于培养学生创新力的要求，引导学生选取替代性的材料完成制备，并尝试可以使用哪些不同的制备方法，会得出怎样的结论等。如此经过学生的不断探究，就能加深对化学实验知识的认识，学生的化学实验探究能力和创新能力也会明显增强。
3 结语
综上所述，在高职院校的化学教学改革实践中，教师将培养学生的创新能力作为主要的教学目标，从不同的角度为学生创新能力的培养创造条件，能切实突出人才培养工作的综合效果，使高职院校所培养的化学专业人才能与地区相关行业的发展需求相适应，为地区经济的发展和社会现代化建设贡献自己的力量。
参考文献
[1] 卞爱静，刘峰.化学实验在高职化学教学中的作用和地位[J].化工设计通讯，2019，45（5）：193，214.
[2] 沈达英.高职化学实验教学中的素质教育与创新教育[J].科教导刊（下旬），2018（8）：117-118.
[3] 陈晓霞.化学教育教学中科学素养与创新意识的培养[J].化工管理，2018（22）：28-29.
[4] 阮航.论高职院校的化学教学对学生创新能力的培养[J].现代交际，2016（6）：206.
[5] 尹瑞瑕. 在高职化学教学中渗透非化学专业知识以提高学生的综合素养的研究[D].云南师范大学，2015.
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