有机化学实验教学改革的探索与实践
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作者:黄姝
摘 要：有机化学实验既是有机化学理论的基础及实践，又是高校化学专业与材料、化工以及环境等相关专业学生中的一门重要实验课。有机化学实验的教学方式及教学内容等对学生进行思维方法的培养，提升学生整体综合素质与创新精神等具有十分重要作用。本文主要通过探讨传统教育存在着的问题，对有机化学实验教学的实践进行探索。
关键词：有机化学 实验教学改革 探索 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）07（c）-0220-02
化学主要是一门以实验为基础条件的学科，而实验教学又是高校培养化学工作者中必不可少的组成环节，有机化学实验课程对高校化学专业的实验基本知识与技能、能力以及实验习惯等方面起着重要的作用。近年来，伴随着现代社会科学技术与不同学科之间相关教材的相互融合与渗透，相应的化学实验教学体系与内容等最随之发生改变[1]。传统的有机化学实验的教学在学生的实践操作中与理论知识等方面的教学具有十分重要的作用，但這方面的教学实验等都是一些验证性的实验，知识体系间互相是渗透与整体较强的实验设计相对来说少了很多，再者大型的仪器设备在化学研究领域中是不可或缺的一项工具，因此在现有的有机化学实验教学的基础上开发其教学功能显得十分重要。本文主要通过对有机化学实验教学中存在着的问题进行分析，依据化学专业学科的特点作为出发点，并结合学校的实践教学情况来对有机化学实验教学进行深入的探索与改革。
1 传统有机化学实验教学中的问题
在传统的有机化学实验教学中主要存在着以下问题。
1.1 验证性的实验为主
由于传统的有机化学实验教学，试验教学中相关教材与内容比较陈旧，且各项有机实验中的操作与步骤过于繁琐，学生在操作的过程中容易出现错误，不利于学生开展实验。
1.2 试验无系统化操作
在化学实验中，传统的试验教学在基础操作、制备实验、性质实验等相关教学内容的编排上的方式比较凌乱，并没有一个规范性的系统模式，不利于教师在实践中开展有机化学实验教学。
1.3 仪器与设备问题
传统的化学教学中，日常化学实验中学生所操作的仪器一般都是较为常规的中型仪器，实验所用的剂量比较大，很容易导致污染或者浪费情况。
1.4 教学方式比较陈旧单一
这种填鸭式的教学方式很容易使学生失去学习的兴趣，严重缺乏实验学习的动力 ，在化学实验中就好比按菜谱来一样，试验完之后过一段时间则会忘记。再者其中大部分的学生都是存着混实验的态度，所以在有机化学实验中不利于学生对实验的创新与实验能力的有效培养，最终导致化学教学不理想，高校人才的培养无法满足现代社会发展的需求[2]。
2 有机化学实验教学的探索与实践
2.1 加强基础操作训练
化学实验的最终目的在于使学生可以进一步掌握化学实验中各项反应的基础操作与技能，依据教材内容看，有机化学实验教学中开展基础操作训练、结合实验教学等方式比传统的试验教学要好，所以，在进行有机化学实验教学的内容上可做重新的安排，在原来的实验基础训练上增加相应的难度与教学内容，结合原有的训练与操作方式及合成实验等化学教学;与现阶段我国采取的有机化学实验教育改革的相关内容，促使各项实验在教学内容上可以相互融会贯通，以制备实验作为化学试验教育中的主线部分，便于制备实验中有效的含有基础操作等训练方式[3]。
2.2 将合成的制备实验向设计性开放实验转换
首先，依据学生的实际情况，并了解学生掌握的基础知识、技能操作以及环境等情况，来制定设计性开放等教学，该种教学模式不仅可以显得课题难易都存在，采取实验的等方式呈现出多种多样;其次，学生还可以依据本身的喜爱及兴趣等方面在化学教师的引导情况下，挑选自己喜欢或者是合适的课题来进行实验，即学生利用文献查阅等方式来掌握课题研究的路线，再者实验的手法并不是唯一的，可采取多样化进行操作，学生可依据本身所掌握的理论知识对课题实验进行反反复复的推敲，以此来设计出符合自身实验的基础路线。方式如下：第一，化学教师可依据学生情况来布置有关的课题与内容模式;其次，学生对其进行查阅整理资料，明确出自己的课题，并对自己挑选的课题设计出符合的合成实验的操作路线、操作步骤以及相关装置等，再次学生与老师一起对所操作的实验步骤进行探讨分析，进一步完善自己的实验手法;最后，实验过程中让学生自己独立完成该实验课题，操作中教师可在一旁进行指导或者是给予相关的协助，实验结束后并要求学生撰写实验小论文或者实验报告。针对开放式的化学实验，可让学生来自行做主，此项方式主要以“学生”作为活动内容的主体，不仅可以培养学生的独立自主的能力，还能培养学生独立操作、独立解决问题、完成实验，实验过程中可充分调动学生的动手操作的积极性，将被动试的学习转换成主动性，有利于进一步促进创新性的人才培养;其中主要表现方式在利用实验教学活动组织的方式进行改变，使学生充分的发挥自己的主观性思维与创造性，利用各种不同的方式来检验课堂的完成情况。
2.3 加强连续合成实验的推广
连续合成实验以下几项为主：一是系列化实验，主要是指前一步骤所获得生成物，把生成的原料来作为下一步实验中的反应原理，经多项实验获取目标产物，实验中除原料以外将不再提供;二是量化较少，利用最少的试剂来获取浅析的化学信息与实验反应;三是绿色化，绿色多是指原料属于无毒产物，将实验有关的项目进行优化或者是重新组合，通过实验进行探索与联系，同时还可以将创新性的内容加入其中，以此来进一步促进系列化合成实验，在此基础上需应用环保型方面的材料，以便于降低用量，目前系列化合成实验均有：硝基苯、甲苯、苯甲酸、苯胺以及乙酸等等。同时，多步合成的前一步是后一步所得原材料，所以任何一步的产物、产率等直接关系到下一步的反应能否顺利开展，再者初始的阶段应用的原料与常量相比降低了2/3，一旦操作过程中出现疏漏，则很容易导致实验失败，这就使学生在无形中增加压力，对学生既有吸引力又有挑战力。这就迫使学生要掌握每一步的处理手法与反应，使学生在每一个基础动作中可以重复操作，有利于学生提升试验的技能。
2.4 探寻创新型人才的培养
在有机化学实验过程中，教师可以选取讨论式教学、启发式教学以及案例式教学等多样手法，并整合互联网技术，将有效的有机化学实验的操作方式与技能或者是操作中的危险等利用多媒体技术进行处理，随后通过视频来充分展现给学生，针对模糊的地方还可以重复教学观看，这样不仅可以提升学生的实验教学内容与效果，还警示了学生在试验过程中遇到的危险情况，以此来体现绿色化学的含义，对传统教学模式进行互补，还能提升学生对相关知识的了解，增强课堂学习的气氛，激发学生在化学实验学习中的积极性。
3 结语
由上可知，现代化社会的科技逐渐日新月异，化学实验的教学也逐渐与时俱进，有机化学实验教学的改革是整个化学教学体系中重要的环节，如何更好的提升学生的理论和实践教学的衔接，切实提升学生的问题分析能力与解决能力、综合实验能力等是不断深化研究化学课程改革的主要目标，在今后的研究工作中还需不断进行探索与实践。
参考文献
[1] 郑婷婷，武沛，刘佳奇，等.师范专业有机化学实验教学模式探索与实践[J].实验技术与管理，2015，32（1）：188-191.
[2] 张卫民，冯宇，刁开盛.有机化学实验课教学内容改革的探索与实践[J].广西民族大学学报：自然科学版，2017，16（2）：90-92.
[3] 孙莉，强根荣，王海滨，等.理论与实践贯通的专题式有机化学实验教学的探索与实践[J].现代物业（中旬刊），2018，12（12）：66-67.
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