小学高年级数学核心素养培养教学研究
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作者:徐高蓉
【摘要】随着新课程素质教育理念的不断深入，核心素养的培养在各科教学中成了又一重点。小学高年级学生已经对数学有了自己的认识，在教学中，对他们从能力、思维、空间、运用、实践到习惯、兴趣的培养是实现小学高年级段数学核心素养教育目的的主要途径。
【关键词】小学高年级 数学核心素养 应用能力 数学意识
小学数学作为小学基础教育学科，自然成了学生核心素养培养的重要途径和内容，尤其在小学高年级的数学教学中，一定要结合学生已有的数学知识，从兴趣到能力，融入数学核心素养，升华数学的教学意义。所以，作为数学老师，在教学中一定要根据小学高年级学生的学习心理、教学需要，采用更加有趣、有效的方法，利用一些有利的时机对学生的数学核心素养加以培养，对学生应用意识和能力加以提高，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础，从而全面提升学生的数学核心素养，促进小学数学教育教學的不断升华和进步。
一、创新教学模式，增强学生对知识的应用能力
作为新时代小学数学老师，要想在教学中培养学生的核心素养，首先就要转变以考试为目的，以成绩论英雄的教学模式，这不是要有意淡化应试教育的影响，挣脱应试的观念束缚，而是要正确认识应试教育，及时根据情况做出改变和创新。比如，增加卷面上的主观题和能力题，扩大学生的学习范围，开拓学生视野，让学生学有所获。在小学数学教学中，老师要本着理论联系实际的教学原则，联系生活，关注学生知识与技能的双重发展与提高，努力培养学生对数学知识的应用能力，实现数学教学中培养学生数学核心素养的意义。俗话说，习惯成自然。如果老师能在教学中长期坚持理论联系实际，就能强化学生对数学的认知，促进学生提高自己的应用能力。
二、优化课堂教学，培养学生的数学意识
让学生对数学学科概念、特点有一个大概的了解，就能在数学教学中培养学生的数学核心素养，提高学生的数学意识和参与热情，调动学生学习数学的积极性、主动性，让学生在课堂教学中获取有效的知识，帮助和培养学生厘清和把握课堂学习到的知识体系，能进行知识的迁移，并能联系新旧知识构建合理、科学的数学知识框架，提高学生的数学思维以及应用知识的意识，并把所学知识升华提炼成自己的学识和数学素养。小学高年级学生正在成长发展的最好时期，可塑性强，需要老师在课堂教学中培养他们的数学意识，提高数学能力。因此，老师要做到在教学中不拘一格，创新方法，根据学生的学习需要和教学内容，灵活处理教学内容，提升教学效率，厘清教学思路，促进师生之间良好的互动和交流，这样才能帮助学生培养其数学思维、意识，实现有效教学下学生核心素养的培养目的。比如，在讲解《认识方程》中，为了加深学生对方程的理解，老师可以运用天平平衡的原理，引导学生细心观察天平从“平衡到不平衡再到平衡”的全过程，再让学生通过演示了解不等式的关系，让学生明白等式或不等式的意义。最后，老师进行总结、点拨，给学生布置一些练习题，让学生通过练习加深印象，还可以让学生通过生活中常见的天平，明白数学与我们的生活息息相关，强化和培养学生的数学意识，促进学生数学核心素养的养成。
三、有意拓展课外知识，培养学生数学空间
在小学数学教学中，为了达到学以致用的目的，培养学生的应用意识，培养学生的数学空间，提高学生数学核心素养，老师一定要把课外知识与课堂教学结合起来，丰富学生的数学知识，培养学生的数学空间和灵活的数学思维，为学生创造应用知识的环境和空间。比如，可以给学生布置小调查形式的作业，如让学生结合已学过的统计相关知识，让学生调查家庭每月的收入和支出情况，调查一个家庭每月用水和用电的情况，并绘制成相应的统计图，收集数据，从了解收支情况、用水和用电情况，看看是否合理，以此强化学生对生活中的数学认识。再比如，在学习了圆柱、圆锥的体积后，可以给学生布置实验操作的题，给学生找一个圆锥形容器，算出它的容积;找一节空心的水管，算出它所用材料的体积;再找一个圆柱体的容器，运用所学的知识算出他的体积，等等。这些动手操作的实验能调动学生热情，促进学生动手动脑的能力，也能提高学生的数学核心素养，实现课堂教学的目的。
四、结语
总之，学生的数学核心素养关系着学生对数学学科的真正认识，关系着数学的价值以及数学与我们生活关系。因此，作为小学高年段数学老师，要在具体的教学中结合生活实际，创造实践机会，让学生走出教室，扩大视野，实现核心素养的教育目的，完成教有所用，学以致用的终极目的。
参考文献：
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[2]李培芳.从能力走向素养——小学数学推理能力培养的意义、问题及对策[J].福建教育，2016，（6）：66.
[3]方小溪.核心素养视角下小学数学教学中计算器运用策略研究[J].教育视界，2016，（8）：88.
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学高段培养学生数学核心素养的课堂教学研究》的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0780。
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