故事教学法在小学低年级语文教学中的应用
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作者:张忆旋
【摘要】在小学教学中，语文属于一门基础学科，更是一门重点学科，与数学、英语这些学科相 比较，语文对于提高学生学习成绩、提升学习效果具有十分明显的作用。在小学低年级语文教学过程中，合理运用故事教学法，教师根据教材内容穿插一些简短的故事，既能够丰富课堂，也能够保证教学方法的多样性，改变以往枯燥无味的现象。另外，选择故事教学法还能培养学生的原创意识，学生加深对故事内容的了解，以此提高学生语文素养，取得预期的教学效果。
【关键词】小学语文;故事教学;应用研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、故事教学法在语文课堂中的作用
（一）拓展学生学习视野
小学低年级学生因与外界事物的接触较少，在一定程度上导致其学识与见识较浅显，视野范围相对较为狭窄。因此，小学语文教师应充分考虑低年级学生的成长情况，采取多样化的教学方法拓展其视野范围。故事所涵盖的范围较为广泛，涉及的内容多相对丰富，在小学语文低年级教学当中使用故事教学法，能够作为拓展其视野的切入点。许多故事当中所涉及的内容，是学生日常生活当中不可能经历到的，甚至存在很大区别，正因如此，故事教学在拓展学生视野范围的同时，更容易激发学生探究相关趣事，切实提高语文教学效果。
（二）提高学生学习热情
小学低年级学生受年龄因素的限制，对外界新鲜事物充满好奇心，但因天性爱动，难以长时间集中注意力，对于一板一眼的课堂教学较为抵触，反而更加倾向于有趣的教学方法以及丰富的教学内容。因此，教师可以充分利用学生的这一特点，在平日的课堂教学活动当中与实际情况灵活结合，采取趣味且具有教育性的教学方法。在故事教学法当中所涉及的内容相对较为生动，对于提高学生学习兴趣具有较强推动作用。例如，在学习《日月潭》这篇文章时，教师可以先为学生讲解与美丽日月潭相关的故事，以此吸引学生的注意力，提高学习的主动性，故事教学法在小学低年级语文教学中的优势得到凸显。
（三）深化学生认知能力
小学低年级的学生因年龄较小、认知能力尚未发展成熟，正因如此，难以对某一特定时期的事物形成足够的理解与认知，这一客观條件的存在直接影响到最终的学习效果。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中，应改变传统的教学理念与方法，将原本相对较为抽象的知识用更加直观具体的方法展现出来，帮助学生更加全面生动地理解所学习的知识点。恰当地使用故事教学法，能够深入浅出地阐述知识点的效果，甚至借助一些简单直白的语言，就能够描绘出学生所能理解的画面，在聆听故事的过程中感悟一定道理。故事教学法的使用，还能够深化学生对语文知识的认知。
二、运用故事教学法的教学注意事项
（一）给予学生更多关注
将故事教学法应用到小学低年级语文教学过程中，需要与学生的身心发展特点相互结合，教师在为学生讲述故事的过程中，关注学生的变化，加强与学生的交流，与学生形成良性的互动。在有需要的情况下，应给予学生更多关注与鼓励，使学生在学习过程中感受到自身的价值。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以让学生自己对文章进行大致了解，并发表自己的观点看法。学生在回答问题的过程中，教师的一个鼓励的眼神或者动作，都能够帮助学生树立学习的信心，积极主动地参与到课堂教学活动当中。
（二）与现实生活相结合
在平日的教学过程中，教师可以从不同角度对学生进行观察，了解学生的日常生活，长此以往，才能够更加顺利地将故事教学法与学生的生活实际相互结合，提高语文教学的现实性与趣味性，学生在学习语文知识的过程中，深刻感受到语文知识与现实生活之间的关联。另外，对于文章当中与现实生活相联系的素材进行深入挖掘，借助课本为学生传授知识，往往能够起到更好的教学效果。低年级的学生对于课本具有很强的依赖性，在平日的教学互动中运用故事教学方法，与课本内容相互结合，丰富多样的教学手段与形式，都能够激发学生学习兴趣。
三、故事教学法在语文教学中的应用
（一）在识字教学中的应用
我国传统文化源远流长，博大精深，汉字在其中占据的地位是不言而喻的。在小学低年级语文教学过程中，应着重培养学生对汉字的态度与情感。小学生在学习汉字的过程中，也能够潜移默化地感受到在中华传统文化当中汉字的价值以及对社会的影响力。在这一过程中，学生能够逐渐感受到汉字对于自己今后学习与发展的重要性，真实感受到其价值与意义，进而愿意主动学习。进行汉字教学的过程中，应创设相应的汉字语言环境，适当穿插一些小故事。例如，在学习“日”字时，教师可以借助现代信息技术，还可以与学生讨论后羿射日这个故事，借助故事教学法切实提高学生学习的积极性。
（二）在口语交际中的应用
低年级是学生的启蒙时期，在口语交际的课堂上，应给予学生更多鼓励，敢于大胆发表自己的看法，并且做到落落大方。在平日的生活当中，还应具备最基本的习惯，这些都会对学生今后的学习生活产生重要影响，故事教学法的存在，能够巧妙帮助学生解决一些口语交际问题，想象力得到锻炼的同时，实际操作能力也能够得到大幅度提升。例如，鼓励学生根据自己的想法编制小故事，在这一过程中需要学生充分发挥自己的想象，充分调动学生参与热情。同时，还能够更加顺利地完成教学任务与教学目标。
（三）在阅读教学中的应用
在新课程改革的大环境下，语文教师更应吸纳现代阅读理念，同时强调情感态度与价值观念的渗透。故事教学法的使用更能满足新课程改革的要求，符合小学语文课程标准，同时明确这一教学法在小学低年级教学中的重要性。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，为调动学生学习的积极性，可以选择故事导入的方式。在故事当中使学生对乌鸦有一个全新的认识，教会学生报答母亲的养育之恩。在后期的拓展环节，学生的想象力能够得到发散，对于口语交际能力的培养起到重要作用。
四、结语
总而言之，在小学语文教学过程中运用故事教学法，与学生的身心发展有着必然关联，既能够提高课堂教学质量，还能够促进学生全面发展，改善以往传统教学方法当中存在的不足。故事教学法的运用，为教师的教学水平提出了更高的要求，需要在实践的过程中不断探索，总结相关经验，拓展自身视野，对故事教学法的使用起到促进作用。
参考文献
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作者简介：张忆旋，女，1995年生，江苏扬州人，本科学历，二级教师，研究方向为部编小学语文低年段。
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