基于核心素养下的小学低年级识字教学研究及策略
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作者:孙林蔚
【摘要】新时代背景下，应对时代发展教育也需要做出积极的改变，进而不断为时代输出符合时代发展的人才。素质教育时代，核心素养的培养十分关键，在实际教学过程中，所有科目都需要做出积极改变，尤其小学低年级识字教学过程中，需要客观看待此类教学工作要点所在。教学活动需要不断地积极进取，合理地切合实地创新，进而优化教学效果。要让所有识字教学贴近生活，进而积极应用于生活，多样化教学活动，多元化低年级识字课堂教学，提升教学效果。
【关键词】小学语文;语文教学;低年级;识字教学;核心素养;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
汉字是语文的基本组成部分，其自身价值与意义非同小可，中华上下五千年文明都是离不开汉字的传承的，因此在小学低年级语文教学过程中，识字教学占据着较为重要的一部分内容。在以往教学活动中，没有充分结合学生自身特点，进而教学活动效果方面无法得到合理有效保障。基于核心素养培养的视域下，所有的教学活动需要对学生自身特点情况进行关注，来创新教学方法，优化教学效果，规避常见教学活动中的不足之处及不良问题，激发学生在学习过程中的主体性、主导性和兴趣性。
一、创新识字教学方法促进学生学习兴趣的提高
语文识字教学是低年级教学过程中相对关键的一部分内容，是学生接下来语文学习的重要基础支持，如果不能合理优化，不能对学生的学习兴趣等多方面进行优化，最终教学效果也会出现一个无法提高的问题，导致教学质量与教学效率受到不良影响。特别是对于低年级的小学生而言，受身心发育等多方面的影响，其自身理解能力和接受能力还有待进一步进行综合性提高，利用单向灌输式教学方法，机械性进行重复抄写、认读等，这些方法对于学生而言无法较好接受。相比之下，学生更加喜爱灵活、生动的模式，更加容易被灵活生动的事物所吸引。在这样的情况下，如果不能遵从学生的身心健康发展规律开展教学活动，很多教学质量问题就会出现，教学会在反复、枯燥、无趣的环境中进行，对于学生的影响也相对较为不利。在实际教学活动中，很多教学质量方面所面临的问题都是因为教学方法与学生的实际情况不相贴合、不相符合所造成的，学生学习起来枯燥无聊，教师开展教学无比困难，导致“两败俱伤”。
在核心素养培养的视域下，所有的教学活动应该具备着灵活性，教学目的不单单是要让学生认识汉字、掌握汉字，更为重要的是掌握识字能力、思考能力，避免反复机械式的抄写、记忆等教学封锁学生的思考能力。低年级小学生具备着较为灵活的思维能力和思考能力，对于灵活事物有着较强的发现能力，尤其对于色彩相对较为敏感。针对这一特点，教学活动中就可以鼓励学生来动手制作识字卡片，并根据学生的喜好在识字卡片空白的部分涂上颜色或画上对应的图案，如识字卡片“花”，那么就可以在卡片空白部分根据学生所喜愛的颜色自主进行图画。这样的教学除了是对学生视觉和听觉的刺激之外，通过动手制作和自主思考，可以更好地令学生参与和投入到其中，充分鼓励学生根据汉字意思自行制作，在动手的过程中思考，在思考的过程中实践。这样一来整体的教学效果也可以得到一个较为明显的优化，对所有内容也可以较好、较灵活地进行记忆，且教学效果可以得到明显优化，学生学习兴趣也可以得到一个较好的提高。另外，在课堂教学活动中，也可以利用多媒体的形式让学生来观摩汉字演变的样子，观摩汉字本来的样子，例如在“日”字教学过程中，就可以通过多媒体将这个汉字的甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书的演变来呈现给学生，也可以让学生尝试在练习本上仿写其他字体的“日”字。通过这样的教学与简单的介绍，也可以较好辅助学生进行学习和思考，让学生的好奇心得到满足，同时也通过好奇心的利用来启迪学生发现汉字之美，发现语文的美妙之处和神奇之处。这样一来，可以长期来提高学生的学习兴趣，将常见的教学质量和教学效果、效率方面的问题进行规避，提升教学综合成效。
二、多样化教学活动巩固学生学习效果
社会在走向多元化，对于人才的需求也在日渐多元化起来，针对这一特点，所有教学活动中也需要注重多元化活动、手段和方式，进而利用此类方式来促进学生在学习效果方面的巩固。注意力可以高度集中的时间相对较短是低年级学生常见一类问题，对于成人而言，45分钟的一节课也无法保证完全都可以集中精神。归根结底，这并非学生的问题，也并非无法集中精力就都是学生的特点，教学活动中需要充分灵活教学方法，多样化教学活动和教学模式，通过这样的方法来促使学生的注意力集中。多元化社会背景下人们有了更多的选择，教育也有了更多的选择，因此要舍弃原有过于枯燥、单调、单一的教学模式，利用多元化的教学模式和教学活动来丰富学生的视野，巩固学生的学习效果。只有通过这样的教学手段，才可以更好地优化与提高教学质量，规避常见教学活动中不足之处。在教学过程中，要用灵活多样的教学活动来转移学生的注意力，在45分钟一节课的课堂中用较多的内容和较丰富的方法来促进学生进行学习和思考，组织多样化的教学活动，利用各类教学活动和教学手段来让学生客观认识到汉字的妙用，鼓励学生积极进行学习和思考。在这一过程中，可以利用多媒体课件及识字软件的方式，将所有的汉字变成射气球的游戏，如果将汉字对应的拼音一一对应之后，气球就会爆炸。利用小组的形式进行比赛和比拼，这样一来教学趣味性得到了一个较为明显的提高，综合效果也可以得到提升，通过积分和比拼、竞赛的形式，学生学习兴趣得到提升，学习效果得到了一个较好的巩固，可以避免因为教学活动单一而进一步影响教学活动综合效果，对教学质量和教学后的复习、巩固进行一定程度上的优化。 在这基础上，进行讲解之后可以留下十分钟左右的时间，通过师生一同观摩汉字动画，将汉字、词语的小故事来通过动画的形式表现给学生，可以显著提高学生的学习效果。学生对于色彩、动画和故事有着高度灵敏的特点，因此在教学过程中，需要充分利用这一特点，采取针对性手段进行教学效果方面的优化，进一步来提升教学质量和教学成效，巩固学生的学习效果。由此可见，多样化的教学手段和教学活动要具备着趣味性、实际性特点，趣味性要吸引学生关注，实际性则要贴近学生生活和学生心理、思维、观点。只有通过这样的教学活动，才能发挥教学活动实际意义，优化教学效果和提升教学质量。
三、用贴近生活的识字教学令学生运用于生活
识字教学最大的目的就是让学生掌握汉字，为日后文章的阅读和写作奠定重要基础，将所有汉字运用到生活中，将教材中的内容作为驱动来将所有汉字如工具一般进行实际使用。学以致用、知行合一，这一直是在教学和教育中最为关键的一部分内容，其自身价值与意义非同小可，如果离开实际的教学则失去了自身意义。素质教育背景下及核心素养培养的过程中，最主要一点就是让学生有一个学以致用的能力，让学生积极将所有所学知识应用到生活中，利用贴近生活的识字教学辅助学生将所学汉字用于实际生活中，只有通过此类措施，才可以更好地提升教学效果。在教学活动中，教师要鼓励学生找到自己熟悉的汉字，找到自己认识的汉字。学生的生活中离不开汉字的支持，因此生活化教学可以模仿和拓展，模仿菜市场、超市、商场、家庭等多个环境下的常见场景和汉字，学生通过汉字的不断应用可以更好驱动合理进行记忆。针对这一特点，实际教学活动中可以在课堂上模拟菜市场等环境，通过蔬菜、水果、日用百货等名词的设定和购物，可以进一步令学生充分认识到各类汉字在实际应用过程中的价值与意义，找到存在自己认识的汉字的地方，增加學生在学习过程中的自豪感。只有通过这样的教学，才可以进一步优化教学效果，提升教学质量。总的来说，所有教学活动的开展都需要脚踏实地根据实际情况进行操作，核心素养培养的视域下要让教育和知识迎合不同的学生，不能让一样的教育令所有学生被迫迎合。
四、结语
如上所述，在实际教学活动中，识字教学需要充分有效的创新教学方法，激发学生的学习兴趣，并组织多样化的教学活动，巩固学习效果，利用贴近生活的场景模拟来辅助学生进行汉字的应用，促进教学质量和教学趣味性等诸多方面的综合性提高。
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附 注
本文系庆阳市2019年度基础教育科研课题（课题名称：提高小学低年级识字教学效率的策略。课题编号：QYLX【2018】153）。
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