小组合作学习模式在初中英语教学中的运用
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作者:齐艳
摘 要：在经济全球化背景下，传统的英语教学已经无法满足学生的基本需求，初中英语教师就应该针对学生的实际情况，作出一些具体的调整。小组合作学习模式的出现，一定程度上改善了教师的教学思路，逐渐成为当代理论教学的一种主要模式。文章从四个方面探讨了小组合作教学方式在初中英语教学中的应用，以期为初中英语教师教学提供参考。
关键词：小组合作;学习模式;初中英语
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0102-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.096
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。接下来要探讨的问题是：在英语教学中采用小组合作的学习方式，让学生能够摒弃传统化的学习模式，提高学习效率和质量，为日后的发展奠定一个坚实的基础。
一、构建合理化的学习小组，有效地完成小组学习的任务
合理地划分小组，是英语小组学习的关键。分组的过程中，应该充分考虑到学生的英语成绩、性别、个人能力和智力等诸多因素，尽量让学生有充分的机会和学习，这样也能获得教师和同学的帮助。组建学习小组的时候，也应该遵循“组内异质”的基本原则，这主要是针对每一个小组的成员而言。要知道，每一个人都具备不同的性格特征和心理特征，英语能力的高低同他们个人的特点之间也具有一定的联系。同时，还可以遵循“组间同质”的原则，这是指代每个合作小组，他们在人員、小组英语实力等方面都是非常相同的，且各个小组之间实际上并没有非常明显的差异性，最好是让他们能够非常公平地去竞争。此外，教师在分组的时候，也应该根据学生的特色，将其分为组长、资料员和汇报员等，从而充分调动每个组员的积极性，避免小组合作学习时发生矛盾。在这种模式下，还可以实行组内之间的角色转换，对个别学生进行相应的调整。
二、精心设计英语小组学习活动，激发学生的兴趣
新课程标准下，对于英语的教学模式也提出了一些全新的要求，如何在教学中增加一些比较开放性的活动，让学生更有机会去表达和阐述自己的想法，是初中英语教师应该思考的主要问题。如举办一些“English party”，教师可以将时间选在一些节日上，如元旦、中秋节和圣诞节等，利用一节课的时间举办英语派对。还要制订相应的规则，如学生在派对上可以自由寻找成员，组成5-8人的小组，小组间尽量用英语交流。通过这样的方式，不仅可以让学生的听力得到一定的进步，学生的口语水平也会有所提升。活动过程中，教师还可以添加一些小游戏，增强活动的互动性，让学生更为真切地体会到小组合作的乐趣所在。此外，教师还可以给予学生一些比较真实的语言材料，既符合学生的实际生活，更容易让他们参与进来，真正用英语去完成一些学习任务，为他们未来的发展奠定一个比较坚实的基础。
三、通过组和组竞赛的方式，给予学生实践的机会
每个人都想拥有一个自我展示的机会，这是与生俱来的，他们希望自己的优点让所有的人都能看见。小组合作的作用是让那些平常比较害羞的学生可以积极、踊跃地参与进来，为他们提供一个更为广阔的空间。同时，为了提高全体学生的积极性，还可以通过组和组竞赛的方式。在这种活动中，往往更容易让学生体会到一种荣誉感。在教学中开展小组竞赛，如英文诗歌朗诵、歌曲竞唱和英文短剧竞演等。例如在八年级下册第六单元“故事与传说”的教学中，教师就可以组织学生以小组为单位参与短剧表演活动。从实践中可以发现，有的小组排演了An old man tried the Mountains（愚公移山）、有的小组排演了Hansel and Gretel（糖果屋），还有的小组排演了Snow White（白雪公主）等。在整个活动过程中，每个人都非常积极地参与，有的小组甚至专门配备了戏服。虽然仅是剧目中非常短小的一个片段，但在这种合作模式下，学生都能很好地参与进来。通过这样的方式，每个小组的学生都可以获得一个展示自己口语的机会，从而提升了他们的实践能力，增强了他们的学习兴趣，推动了英语教学工作的顺利进行。
四、构建一个合理化的教学评价机制，为学生的自主合作提供保障
教师对于小组合作学习这项模式进行合理化的评价，不仅可以及时掌握学习小组的具体情况，还可以根据实情调整后续的教学计划。在评价的时候，首先应该将这项工作贯串到整个合作的过程中，在合作之前，要让学生能够主动地发现一些实质性的问题，然后以一个比较积极的态度去解决这些问题。其次，教师要注重学生之间的差异性，对那些基础比较差的学生，应以鼓励性的评价为主。教师在课堂上可以经常对学生说“trust yourself”“keep up your courage”等激励话语，从而让学生敢于表达自己最真实的看法。评价反馈最好是在小组的基础上去完成，针对学习结果的好与坏，做出一个针对性的评价。最后，教师可以利用“形成性评价”的方式进行评价。这种评价模式最为看重的是小组合作中学生的学习态度、学习效果等，可以取得比较好的教学效果，为学生的自主性合作提供保障。
新课程背景下，小组合作学习模式的应用给初中英语教学工作带来了一种全新的思路，让小组内的学生可以自由的交流和谈论，最大限度地降低学生在学习过程中的紧张感。同时，在应用这种教学模式的时候，教师也应有增强自身的综合能力，让学生能够摒弃掉传统化的学习模式。让大家一起在小组合作学习的模式下，共同进步。
参考文献：
[1]拉毛草.探究小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].都市家教月刊， 2016（5）.
[2]王丽萍.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].语数外学习（初中版中旬），2014（1）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：齐艳（1975.9— ），女，汉族，山东临沂人，中学高级，研究方向：初中英语教学，初中学生管理。
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