STEM与高中物理教学融合探究
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作者:陈沛
摘 要：近年来，我国大力推广和实施教育改革，传统教学方式已不能满足新时代发展需求，急需进行革新以及完善。实践证明，在高中物理教学中融合STEM理论，可以大幅度提高教学质量和教学效率，激发学生学习物理知识的兴趣，全面提高学生的综合素质和水平。
关键词：STEM理论;高中物理;融合探究
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0090-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.084
把STEM理论应用到高中物理教学工作中，从一定程度上可以看作是物理科目教育改革的必然趋势，同时也是贯彻落实素质教育的重要途径，有力地保障新课改的实施效果，充分彰显物理知识的实用性。
一、简析STEM教育
STEM教育中的STEM，即把Science（科學）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）的英文首字母加到一起。STEM教育青睐于跨学科的教育方法，结合多项学科的思维来处理实际的问题。STEM教育理论不仅把科学、技术、工程以及数学等学科加在一起，更是协调它们之间的联系，把精华高效结合到一起，构建全新的有机的整体，把解决实际问题作为任务驱动，在实际动手操作的过程中，运用自身所学的理论知识衍生出更多新的知识，使学生的发现、解决问题能力得到良好培养，进一步激发出复合以及创新思维[1]。STEM教育是一种跨学科教育理论，将其运用到高中物理教学时，需要教师充分考虑现代学生实际发展情况，避免生搬硬套。STEM教育作为综合了多学科的教育方式，对创新型人才的培养工作有着重要影响和作用，其倡导的教学理念更加符合新时期教学发展需求。
二、实施STEM教育的必要性
（一）STEM教育理念给教育事业造成新的冲击
受应试教育束缚，我国大多数家长和教师只看重学生的考试成绩，只有顺利通过高考以后才有到一流名校学习的资格。一切向分数看齐给学生造成了严重的心理负担以及学习压力，学生学习的目的偏离实际轨道，直接变成为了考高分，学习成为学生的痛苦之源。他们甚至已经忘记了学习的快乐，大脑只是在进行不断循环的机械记忆，大多数学生只会考试，缺少创新意识，严重的则会产生强烈的厌学心理。而STEM教育理念的形成，让更多教学人士开始反思：国内教育模式的弊端在哪里？教育事业将会迎来哪些全新冲击？通过对STEM教育进行深入剖析，能给我国教育事业发展注入新鲜血液。
（二）传统分科式教学存在的不足
传统的教学方法按照科目划分课程，虽然可以保障知识结构的条理性、系统性以及逻辑性，方便学生更好地掌握，但是也引发了学科间互相孤立、脱节、失去联系的问题，切断了教育和实际生活的关联。学生在成长过程中遇到的所有事物都是一个有机的整体，所以自身的认知模式存在着显著的整体性，充分说明只应用单项学科开展实践活动存在着严重的约束性，不利于教学发展。而分科目进行教学是利弊并存的，就是因为这些不足让学生感觉到所学知识在实际生活中没有用武之地，降低了学习积极性，忽略了培养探究以及创新能力的作用。
三、在高中物理教学中应用STEM教学的策略
（一）以学生为本，综合培养知识和能力
STEM教育一直倡导以学生为主体、凸显学生的主体地位。教师作为辅助，要指导学生亲自动手完成实际操作。教师在进行物理课程教学时，要给予学生自主学习的机会，让学生感受自主学习的快乐，增强学习的积极性。STEM教育是依托于用设计问题、工程的方式展开学习，学生经过课堂活动掌握一定的基础知识，然后自主动手完成技术、工程的实际操作，独立定义问题、构建知识体系、分析解决问题、和同学进行沟通交流，从全方面感受到完整的学习过程[2]。在深入学习了物理知识以后，把数学、技术应用到实际情境当中，最终实现工作目标，便于知识的深化理解，进一步实现了知识和能力的综合培养。
（二）加大STEM教育投入力度，推动物理教学有效实施
加大教育资金投入力度，配置STEM教学所需的设施和设备，确保有效的物质保障，从而推动教学活动正常、有序地进行;可以和专业科研机构进行合作交流，开设专家讲座，组织学生参与到项目活动中，学习更多的物理知识;还可以在校园内设立物理竞赛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力和思维能力，培养更多优秀的人才。STEM教育既有利于培养学生的主动学习能力，通过STEM教育教育将物理知识和各个学科之间建立起联系，又有利于学生将知识融会贯通，形成自己的体系，从而促进学生的素质发展，推动物理教学有效实施。
综上所述，在高中物理教学中融合STEM教育，可以充分发挥物理知识教书育人的功能，将物理知识与其他学科知识融合到一起，有利于提高学生的科学素养水平，把物理知识和现实生活的联系进行加强，培养更多优秀人才，推动我国教育事业更好发展。
参考文献：
[1]郭威，薛耀锋，杨金朋.基于3D打印的高中物理STEM课程设计与应用研究[J].中国教育信息化， 2017（18）：24.
[2]董莉.有关高中物理教学中渗透STEM教育的思考[J].物理通报，2017（s1）：4.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：陈沛（1976.10— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：物理教育教学。
课题项目：本文系2018年度武威市“十三五”教育科学规划课题《基于STEM教育思想的高中课堂教学研究》项目，课题立项号：WW【2018】GH147。
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