高中物理深度学习与信息化教学融合的探索与实践
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摘 要：高中物理一直以来都是高中教学中的难点，在内容上比较复杂，而且很多的理论知识都是比较抽象的，如果学生没有深入理解，即使能够完全记忆，也不能进行运用，物理成绩也不高。因此，教师就需要利用信息技术的科技性，将深度学习和信息化教学融合，促进高中物理教学方式的转变，提高学生的学习理解，引导学生养成学习能力。有效地融合需要在高中物理教学的教学模式上着手，重视学生的主体作用，提高教学质量。
关键词：高中物理;深度学习;信息化教学;教学方式
随着信息技术在教育中的普及，高中物理教学中信息技术的应用也逐渐地步入了正轨，通过教师在实践教学中的不断完善，总结出了信息化教学的模式。高中物理的深度学习是教师需要遵循学生的年龄特点和个体情况，以培养學生物理学习兴趣和提高学生物理学习能力为核心。两者的结合就需要教师在信息化教学中，将学生作为教学主体，完善信息化教学的模式，提高学生的物理成绩。
一、 高中物理深度学习与信息化教学融合的注意事项
高中物理深度学习与信息化教学融合不是提供了方案策略就可以有效地执行，提升学生的学习效率的，需要教师在实践的教学中不断地完善，促使融合的有效性，提升学生的物理成绩。首先教师要提升自身的信息技术教学水平，提高制作物理教学视频的能力，比如在业余的时间进行自学，或者参考网络中的优秀教学视频，而且在制作教学视频中，不要为了进行信息化教学而制作，那样只会让信息化教学走向形式化。教师制作时，要注重学生理解，加强教学引导，使学生在观看中可以掌握知识，获取学习能力，产生学习兴趣，所以需要教师提升自身的信息技术水平。其次教师要树立生本理念，重视学生在教学中的作用，在教学中不要限制学生的想象和发挥，鼓励学生自主思考，提出问题，这样才能够让深度学习与信息化教学有效地融合。最后需要学校添置教学设备，使信息化教学可以顺利进行。
二、 高中物理深度学习与信息化教学融合的策略
（一） 创建信息化课堂教学，提升学生的学习主动性
传统的高中物理课堂教学中，物理知识本身就比较抽象，教师按照大纲进行教学，课堂教学非常枯燥乏味，学生缺乏主动学习的意愿，致使学生对物理知识的理解始终不到位，课堂气氛沉闷。这样的物理课堂教学效率非常低，大多数学生都对物理学习产生了心理障碍。物理教师应该运用信息技术，创建信息化课堂，将抽象的物理知识，以图像、动画的形式呈现出来，帮助学生建立生动形象的物理知识概念，触发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在物理课堂学习中，能够发散思维，从而真正地理解物理知识，同时可以培养学生创新能力。例如《万有引力与航天》这一章的教学，如果教师只是讲万有引力定律，学生对定律的理解就处于一个概念的认识，但是在实践的做题中就容易忽视万有引力的作用，而且硬性的教学，学生理解起来比较困难，对于学习能力差的学生，可能无法理解，对于学困生来说，可能会溜号。教师就可以用多媒体播放行星的运动以及卫星的运转视频，丰富课堂教学的内容，使学生能够集中注意力，进而激发学生的主动学习兴趣，教师在演示中需要加入万有引力的作用图解，使学生可以形象地观察到引力的变化，使学生对万有引力有充分的理解和认知，就有效地提高了课堂教学的质量。
（二） 运用信息技术丰富物理实验，提高学生的物理学习能力
高中物理教学中，实验教学是主要的教学方法之一，但是受到教学资源和物理内容的影响，很多实验无法进行，而且以往的物理实验都是教师来演示，只是对既定内容的一种演示，学生在其中只是加深了对知识的理解，但是这种理解不够深刻，很难形成学生的学习能力。高中物理教师就可以运用信息技术将实验教学丰富化，让实验的效果可以阶段性地呈现，反复地进行，以这样的形式，引导学生通过自我思考，自主地总结出物理概念，能够有效地提高学生的物理学习能力，而且运用信息技术进行的实验，教师可以加入更多内容，使学生考虑物理问题更为全面，也让学生的物理综合能力得到充分的锻炼，有助于学生物理思维的形成。例如《运动电荷在磁场中受到的力》这节课中的实验，传统教学中这节课是没有实验的，因为电荷和磁场以及力的作用都是不可见的，而信息技术提供了实验的条件，教师就可以将运动电荷加入受到磁场力影响的作用图示，以动画的形式表现出来，然后让学生进行总结，使学生能够在观看中加深理解，而且学生也得到了有效的引导，能够有效地提高学生的物理学习能力。
（三） 建立网络教学平台，拓展高中物理的教学结构
高中物理其实学习起来是非常难的，现在的部分学生在课堂学习中感觉已经接受了知识，但是在实际的应用解决物理问题中，就出现了不理解，但是这时也没有有效的指导，因为高中的学业较重，就会逐渐地积压问题，很大地影响了学生的学习。高中物理教师就可以建立网络教学平台，将日常教学中的实验视频、重点教学内容等上传到网络中，学生可以随时随地进行观看，拓展了高中物理的教学结构，使学生能够得到长效的教学，为学生建立了一个物理学习的网络环境。
三、 结论
总之，高中物理教师不能故步自封，需要重视信息技术的应用，以学生为出发点，改革高中物理的教学，使学生可以在学习中感受到物理的魅力，进而产生物理学习的兴趣，丰富物理教学内容，引导学生在教学中学会自主学习，形成物理思维，从而提高物理的成绩，得到全面发展。
参考文献：
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[2]周忠明.深度学习，学科融合——物理深度学习与数字化教学融合的探索与实践[J].文理导航（中旬），2018（8）：62.
[3]马莉.信息化教学在高中物理教学中的应用[J].中学物理，2016（17）.
作者简介：
马涛，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。
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