教育信息化与高职护理教学融合的实践

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　　摘 要 随着我国医疗技术水平的不断提高，国民对医疗保健的关注度逐渐增加。疾病及人口老龄化等现象引出的一系列社会问题，使得家庭、社区及医院的疾病防治和康复等方面对医疗护理工作的需求日渐增多。与此同时，对护理工作人员所具备的知识专业素养具有较高的要求。高职院校护理专业教学具有为国家医疗机构培养和输送护理专业人才的重任，加强教育信息化与高职护理教学融合是必要的。对于此，本文分析了护理学学科的特点，探讨了当下高职院校护理专业教学中存在的问题，并提出了教育信息化与高职护理教学融合措施。
　　关键词 教育信息化 高职护理教学 融合措施分析
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　1护理学学科的特点
　　护理学可以分为很多类型，有重症护理、儿科护理、精神科护理等，但是无论是哪一种护理都存在共同的特点，在护理当中是要面对各种各样不同种类的患者，为了达到护理康复的最好效果，那么就需要护理人员的心思能够非常的细腻，并且要具备良好的操作技能，因此护理学是一门比较精细的学科，而在护理学科当中也同样包括很多内容，例如解剖学、心理学、生理学、化学等等包含不同种类的学习科目，是一个比较综合类的学科，护理学是一门实践性很强的学科，许多操作都是需要反復练习，因此要加强教育信息化与高职护理教学融合，提高高职院校教学资源的利用效率，实现课堂教学多媒体化以及实训的动态化，同时规范监控教学质量，充分利用教学过程当中的各种资源，实现科学管理以及实时共享，提高高职护理教学水平。
　　2当下高职院校护理专业教学中存在的问题
　　2.1教学模式过于传统，学生积极性不高
　　高职院校的护理专业在发展和改革时，要对当下的学生思想动态有一个很好的认识。目前高职院校的学生大多都是90后，甚至是00后。这个年龄段的学生都是在改革开放新局面下成长起来的年轻人，在思想价值和逻辑思维上与上一代人有明显的不同。当下的高职院校护理专业的教学，仍然是延续多年前的传统的教学模式，尤其是一些年纪比较大的教师，不管是思想上还是形式上，都是比较倾向于传统的教学模式。这样就导致新时代具有新思想的学生与落后的教学模式之间产生了分歧，许多学生对课堂的教学内容完全提不起兴趣，对于护理专业的学习没有任何的动力和主动性，最终导致学习质量的下降。
　　2.2教师水平落后，没有互联网教学思维
　　在当下互联网的时代，信息的更新速度非常快，这给教师的工作带来了新的挑战。高职护理专业教师是学生走向医学护理行业的领路人，其水平是教学质量的根本保障。因此，教师的教育理念和教学水平尤为关键。在信息时代，许多教师没有形成良好的网络思维，在教学上还是完全凭借传统的授课方式，有的教师甚至是“照本宣科”式的教学，对于目前的护理专业的学生没有任何的吸引力。另外，当下在高职院校的教师队伍中存在这样一种现象，教师一旦在职称上或者是职位上达到评审的要求，或者自己职业生涯的预期，就开始不思进取，躺在“功劳簿”上停滞不前。高职院校教师团队的素质若是跟不上时代的发展，那么护理专业教学能力就会大幅度下降，而且影响也十分广泛。
　　3教育信息化与高职护理教学融合措施
　　3.1积极引入先进的计算机虚拟及模拟技术
　　计算机虚拟技术的应用，可以为高职学生创造一个具有真实性的教学环境。例如，教学课堂上，利用虚拟技术模拟出一个医院抢救室的场景，在医院的急救室内医生对病人进行心肺复苏操作时，高职学生可以如身临其境般的感受到急救过程中的紧张气氛以及病人生命垂危时的情况。虚拟技术模拟出的声音和视觉等均是十分逼真的，可以瞬间将高职学生带入到抢救情境当中，以便于高职学生对病人的情况做出有效判断，并采取相应的急救措施。计算机的模拟技术是将仿真技术与建模技术相结合，进而建立一个真实的教学模型。在计算机模拟技术建设出的医院抢救环境中，高职学生可以运用电脑进行模拟操作实施抢救，如若操作正确，模拟技术便会向好的方向发展，如若操作错误，模拟技术便会向坏的方面转变，此教学形式，可以使学生通过模拟操作获得实践经验。
　　3.2引导学生运用信息技术进行护理知识学习
　　全面提升高职学生的护理专业信息素养，是引导学生运用信息技术进行护理知识学习的关键。高职院校可以通过开设护理专业信息培训课，教学生如何运用信息技术进行知识检索以及学习护理专业知识等。在护理专业的相关教学课堂上，中职教师应积极引导学生运用信息技术学习护理知识。例如，将课前预习任务布置给学生，学生必须运用信息技术才能完成任务。课堂教学中及课后，高职教师应提出问题，让学生自行解决，致使高职学生在学习的过程中逐渐培养出运用计算机信息技术学习的良好习惯，进而提高高职学生的护理专业信息化素养。
　　3.3应用信息技术转变教学方式
　　信息化教学，教师要从主讲者转变为学生学习活动的设计者、指导者。学生从接受灌输的被动地位转变为参与教学、参与操作、发现知识、理解知识及掌握知识的主动地位。如对基本护理技术课程中“静脉输液”这一内容的信息化教学，可设计为一场静脉输液大挑战，挑战环节囊括课前、课中、课后，综合比拼评选出静脉输液小能手。课前挑战一：输液知识比拼，学生通过手机移动平台观看电子挑战书、课件，做“知识在线测试”，为输液知识比拼提供成绩;观看静脉输液视频，参加动漫游戏输液流程测试;观看虚拟动画、微课，完成在线情景案例交互测试。课中挑战二：输液技术攻关，在教师的引导下，在电子手臂上模拟静脉输液穿刺，在静脉显影仪的帮助下小组内部角色扮演真人实操;挑战三：输液反应应对，抢答判断并处理智能病人在输液过程中出现的急性肺水肿，微课动画讲解空气栓塞。课后挑战四：实战演练，学生到附属医院在带教教师的监管下为真实病人输液，录制一段视频上传至手机学习平台。最后，统计各挑战环节个人和小组得分，总分前四名个人获得静脉输液小能手称号。 　　3.4护理教学中微课的有效应用
　　护理教学的内容有些繁杂，在护理中需要注意很多问题。想要促进教学效率的提高，集中学生的注意力，教师就要选取和教学内容相关的微课视频，加强学生的课前预习，并了解学习的重要内容，让学生在这一过程中感受到学习的喜悦，激发学生的学习兴趣，为护理教学质量的提高做好基础保障。护理实训课程具有一定的教学难度，传统的教育方式并不具备较好的视听效果，护理专业的学生不能明确地了解操作过程。护理教师要充分应用微课视频直观地的特点导入新课，有助于学生直观地对护理过程进行观察，能够充分地调动学生的学习积极性和热情，有助于学生集中学习的额注意力，尽量投入到护理新课程的学习过程中。例如，教师对于手术人员无菌准备课程的教学，教师首先要对学生播放录制好的手术之前护理人员的术前准备，比如，护理人员要穿上无菌手术衣，并且戴上无菌手套。一旦学生在学习中的兴趣被很好地激发，教师就会很好地投入到教学当中，通过观看视频，与学生实践的练习进行结合，学生能够很好地掌握内容，还能够促进教学质量的提高。课堂学习是学习获取新知识的一个过程，学生进行課后练习可以自身加强课堂知识的全面理解以及记忆，在护理教学中应用微课为学生的课后练习带来了很大的便利条件。由于传统课后的练习形式非常地单一，一般都是将书本课后练习题和教师布置思考题，很容易让学生出现枯燥乏味之感，丧失课后练习的主动性，总是对教师所布置的作业不重视，课后练习缺乏实质性。微课的应用具有非常好的视听效果，能够激发学生感官方面的刺激。例如，破伤风患者所应用的敷料外理方法就是焚烧。教师可以结合动感音频的图片进行播放，让学生进行反馈，在做题的过程中，不但能够充分地调动学习的学习主动性和积极性，而且还不会让学生产生疲惫感，有助于课后练习整体质量的提高，这是学生充分掌握护理专业知识和技巧的保障。
　　3.5课堂实习式信息化教学
　　以信息技术为基础，采用模拟临床护理查房的实习式信息化教学方法，重视课前预习和学生自主学习，将临床情景引入课堂，培养学生以病人为中心的理念和临床思维，把课堂作为师生讨论、师生互动、学生充分展示自我的平台。临床护理查房是一种使护理工作人员（护理临床见习生、实习生）快速熟悉护理程序，掌握临床护理基础知识、专业知识的工作（教学）方法。教学中，教师模拟临床护理查房，并将理论知识贯穿其中，使学生护理能力、临床思维能力及沟通能力等综合能力得到充分锻炼，使学生在医院见习和实习期间能很快适应角色。课外学生利用学习通平台学习教师上传的学习资料，课上教师模拟临床护理查房，从疾病的护理评估、护理问题、护理目标、护理措施和效果评价5个方面进行课堂实习演练和指导，提高学生对疾病的认识。学生可以采用分组式整体护理实习法进行演练，也可以采用每组派代表临时再成组的方式上台进行情景模拟，将学生个人表现或小组整体表现与其平时成绩挂钩，以调动学生积极性和主动性。同时教师营造乐学赶超的课堂气氛，并游刃有余地驾驭课堂，使学生集中上课注意力，避免课上打瞌睡、开小差、玩手机等高职院校学生普遍存在的问题。
　　3.6应用信息技术优化教学评价
　　信息技术的应用突破了以卷面考试成绩为标准的教学质量评价体系，突出学生能力的评价。评价内容从“以成绩为中心”向“以能力为中心”转变;从“单一技能”向“综合技能”转变;从“单一护理技能”向“护理技能与现代技术结合的综合能力”转变。例如：在对模拟人的护理过程中，教师利用信息技术对学生护理的各个环节的理论知识测试和操作过程进行分析评价，测定学生综合实训技能的等级。利用计算机的数据管理软件，对学生进行专业能力分析，把平时作业、考试、技能考核、实训操作、实习成绩都记录下来，从多层次、多方面综合评估学生的综合护理能力。教师编程智能病人使之出现各种临床表现，以学生的护理操作为依据，评价学生解决实际问题的能力。信息化技术的应用，能更全面、更准确、更迅速地获得评价结果。
　　4结语
　　总而言之，教育信息化与高职护理教学的融合，是实现高职护理教育现代化的一个重要内容，是时代发展的必然要求。促进教育信息化与高职护理教学的融合，使学习者学习方式便捷化、学习内容直观化、学习支持个性化，是我国护理教育信息化发展的方向和本质，而且具有无限的发展潜力。这就需要高职院校加强教育信息化与高职护理教学融合，努力提升教学质量，为新时代培养出先进的护理专业技术技能型人才。
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