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对初中物理问题导学的应用研究

来源:用户上传      作者:刘键

   摘 要:物理“问题导学”作为一种发展性的教学方法,不仅要凸显出学生的主体性,也要从解决问题上来进行,帮助学生更好地理解物理知识。教师要充分利用学生对物理实验的好奇心,通过启发性的语言,激發学生物理学习的兴趣,奠定学生自主学习物理知识的基础。文章以初中物理教学为内容,对问题导学模式应用进行研究。
   关键词:初中物理;问题导学;应用研究
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)35-0026-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.020
   将问题导学模式应用于初中物理教学课堂,不仅可以帮助学生对物理知识有一个更好的理解,还为学生的物理学习开辟了新的航线,能够培养学生自主学习物理的良好习惯,尝试用物理的思维方式去解决生活中的一些物理现象。问题导学对学生的学习有着重要的意义,同时也关系到物理教学的效果,因此教师要做好问题设计,将学生带入学习中去。
   一、保证导学目标的准确性
   初中物理教学有着一定的逻辑性与抽象性,所以学生在刚刚接触这一课程时,很容易出现对于教学内容难以理解的现象。在这一背景下,问题导学模式的出现为初中物理教学的发展提供了支持。在初中物理教学中采用问题导学法,不仅可以培养学生的思维能力,还可以帮助学生养成良好的学习习惯,实现自主学习与思考的目标。因此,在使用问题导学法时,教师要从有效设计问题上入手,展现出学生在教学中的主体地位,在尊重学生与理解学生的基础上来提高教育的有效性。如学生在学习“照明电路”这一内容时,就可以从设计实物电路上入手,借助实物演示来引导学生学习,确保问题的循序渐进性,让学生在探索与学习中加深学习印象。
   二、保证问题设计方向的准确
   采用问题导学法来开展物理教学其实就是要培养学生的自主思考能力,让学生在解决问题的过程中将所学到的物理知识展示出来。选择正确的学习方法,能够提高学生对知识的理解,同时也可以实现知识的内化与延伸。所以教师在设计导学问题时,要从问题的层次性与导向性上入手,保证教学的趣味性,以此来吸引学生的目光,提高学习效果。
   在课堂中教师可以借助案例等来向学生提出问题,让学生感受到物理知识的运用情境。如在公园玩滑梯,小李穿着新买的皮裤,而小光穿着旧皮裤,同样是玩滑梯,谁更吃力?由于这一问题的情境是学生在生活中常见的情景,就可以促使学生很快进入到问题情境中,在自主探索中感受到学习的乐趣。
   教师在教学中也可以鼓励学生自己进行探索,借助活动来培养学生的动手操作能力,促进学生的思维发展,从而让他们感受到学习的乐趣。问题导学法的情境引入,能够确保学生思维的发展。所以在新课改的影响下,教师要做好教学指导工作,关注学生的学习发展,引导学生对物理知识进行探究。
   三、完善教学过程
   首先,要做好问题设计。在初中物理教学中通过有效预习能够帮助学生掌握所要学习的知识,同时也可以为后续问题的提出提供支持。所以,在教学中要从课前问题设置上入手,以提升学生学习效果为目标,帮助学生掌握好物理知识。如学生在下一节课需要学习“动能”等知识,教师就可以向学生提出一系列问题,要求学生思考与预习。问题的指引,能够保证学生预习的有效开展。在教学中教师就可以要求学生结合预习所掌握的知识来回答问题。通过实践可以看出,这种教学方法能够帮助学生快速进入学习状态,同时也可以提高其解题的效率。
   其次,在课堂中向学生提出引导问题。通过问题的提出,在引发学生思考的基础上来提高学生学习的主动性。在传统的课堂教学中,教师占据主体地位,对学生的学习发展具有直接影响,学生的学习积极性不高,最终影响到学习的质量。为了改变这种教学现状,教师在教学中可以向学生提出问题,将学生分成不同的小组,鼓励学生之间进行探讨,促进学生的思维发展。如在学习“速度”这一内容时,教师就可以从生活实际出发,向学生提出不同层次的问题,以此来引导学生学习。随着教学的不断深入,不仅可以提高学生的学习主动性,同时也可以满足学生的学习需求。
   再次,向学生提出课后问题。在初中物理课堂教学中开展问题导学设计,需要从课外导学上来进行,以此来帮助学生巩固知识点。
   综上所述,在素质教育和教育改革的影响下,要从创新教育上入手,结合初中物理教学中的内容,运用好问题导学教学法。问题导学的教学模式非常适合于初中物理教学,对于培养学生独立思考能力和综合素质能力的帮助很大,可以以此来培养学生的自主学习能力,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]张金丽.初中物理课堂教学的“问题导学”应用[J].教学管理与教育研究,2017(9).
  [2]鲍林青.初中物理教学中问题导学模式的有效应用[J].新课程导学,2018(2).
  [3]梁竹.“问题导学”下的说课设计——高中数学“问题导学”教学法之我见[J].广西教育,2015(6).
  [4]徐永平.初中物理教学中问题导学模式的有效应用分析[J].数理化解题研究,2017(5).
  [责任编辑 李爱莉]
  作者简介:刘键(1967.5— ),男,汉族,甘肃民勤人,中学一级,研究方向:中学物理教学。
  课题项目:本文系甘肃省教科所“十三五”规划课题《物理课堂教学的问题导学模式设计研究》(课题立项号:GS[2018]GHB1093)成果。
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