浅谈问题导学在初中物理教学中的实施及效果
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摘要：初中物理是一门抽象、复杂的学科，很多学生对于学习物理知识存在较为严重的抵触、厌学心理，针对以上问题，初中物理教师需要转变教学模式与理念，在物理教学中把学生作为主体对象，采用问题导学的形式，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生更为深刻地掌握所学知识。笔者是一名初中物理教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对问题导学在初中物理教学中的实施及效果展开分析，望能提供一定的借鉴。
关键词：初中；物理；问题导学；实施；方法
新课程标准下，初中物理教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科素养，例如，问题探究能力、自主学习能力、动手操作能力等，这些都需要教师把物理课堂的主导权交给学生，帮助学生化“被动学习”为“主动学习”，这样学生才能够对所学物理知识有更为透彻的理解和認知，做到由此及彼、学以致用。在初中物理教学中实施问题导学模式有一个重要的前提，教师需要充分了解学生真实的学习进度与需求，设定符合学生发展的教学方案，这样才能够把问题导学教学模式的优势充分发挥出来，最大限度地提高课堂教学效率。
一、 确立主体，明确指导
因为物理问题的承担者属于学生，教师要充分给予学生自由发挥、想象的空间，让学生在解决物理问题期间可以做到自由发挥。因为课堂时间较为有限，要想让所有学生都参与进去，教师可以实施小组合作的教学模式，鼓励学生在小组合作中张扬自己的个性。教师可以直接管理班级中的班干部，由班干部担任小组的组长，组员受到组长的直接管理，组长带领组员来探究物理问题，最终得出一个结论，以小组的形式展示物理学习成果，这样既可以在解决问题过程中思考物理问题，同时也能够在评论其他小组学习成果的时候，加以巩固、复习物理知识，真正成为物理课堂的主导者。同时，初中物理教师要明确自身的指导地位，当遇到一个难度比较大、较为复杂的物理问题，教师要指导组员，但是不可以直接给出答案，留给学生足够的思考空间，逐渐培养学生良好的物理思维能力。
二、 注重互动，构建体系
在初中物理课堂教学中，教师要改变以往直接给出问题答案的问题，而是要注重师生之间的互动，教师属于提出问题者，学生属于回答问题者，在互动过程中帮助学生构建完整的物理知识体系。在物理问题导学教学中，学生在导学案中开始自学之后，教师要让学生展示学习的成果，然后教师再次结合多媒体情景、演示实验帮助学生再次理解、构建物理知识。比如，在学习有关电功率相关知识点的时候，教师可以先把“认识电功率”作为导学案的自学成果，让学生展开分析，探究电功率的相关定义。然后教师再为学生演示“观察电能表转动快慢”物理实验，同时提出如下问题：接通100 W的灯泡过程中，电能表转动得（），证明消耗电能，那么它的电动率是（）；假如使用电器A 100 s需要消耗500 J的电能，使用电器B 50 s需要消耗300 J的电能，比较哪一个电器使用的电功率比较大，是如何判断的。通过以上问题，让学生探究关于描述电功率的相关结论，构建电功率概念。
三、 提出问题，加强反思
在初中物理教学中实施问题导学需要讲解一定的方法与技巧，部分教师仅仅是把教材中的课后习题作为课堂问题展现在学生面前，不具备任何的挑战性、趣味性，无法把问题导学教学的优势发挥出来，所以教师要进行设定、提出物理问题，帮助学生加强反思，比如，在学习“运动状态”的时候，教材中涉及参照物、静止、运动等基本概念，但是学生往往对“相对”理解较为困难，和之前的知识积累与生活体验发生了冲突，这时候教师就可以把“我的运动”和“月亮运动”作为物理问题，提出“月亮在运动，人也在运动，月亮是随着人同时运动吗？”。通过这个问题，让学生把物理规律和司空见惯的大自然现象联系起来，给予生活相应的物理概念，既能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高课堂教学效率。
四、 重视实验，自主探究
初中物理是一门实验性非常强的学科，很多物理现象都需要通过实验演示的形式才能够直观呈现在学生面前，所以教师要善于在物理实验教学中实施问题导学，把实验和物理问题结合在一起，培养学生良好的物理学科素养，比如，在学习“声音在空气中的传播”的时候，教师可以先提出问题：“声音在液体、固体中能够传播，那么在空气中可以传播吗？”然后引导学生结合实际生活现象去思考这个问题，随后鼓励学生利用“电铃、玻璃罩钟”等实验器材来开展实验，探究自己的想法是否正确。在物理实验问题导学中，既能够培养学生的问题思考能力，同时也可以提升学生的实际操作能力，利用所学物理知识解决实际问题，做到由此及彼、学以致用。
总之，在初中物理课堂教学中，教师需要合理、科学地实施问题导学，帮助学生找到学习思路，掌握学习技巧与方法，充分提高物理学习质量。
参考文献：
[1]唐晓挺.生活问题导学在初中物理复习教学中的应用[J].物理之友，2016，32（3）：13-15.
[2]杨艳丽.对于初中物理教学模式和教学方法的革新思考[J].课程教育研究，2018（37）：152-153.
[3]李景龙.问题引领[M].北京：教育科学出版社，2010.
作者简介：
金永玉，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市浑南区朝鲜族学校。
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