思维导图在初中物理实践性教学中的应用
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【摘 要】思维导图是一种革命性的思维工具，能够增强使用者的记忆能力、立体思维能力以及总体规划能力，通过思维导图能够更加行之有效地将信息存入大脑，或是将需要的信息从大脑中调出来使用，从而大大提升回忆、思考的效率。因此本文将针对思维导图在初中物理实践性教学中的应用方法进行探讨，依托于实际教学经验，希望能够找到一套适合初中物理教学中使用且非常科学、合理的教学方法。
【关键词】思维导图;初中物理实践性教学;应用
当前社会对于初中教育要求的趋势是逐渐重视教学的实践性以及有效性，但是在中考以及其他外界因素的影响，国内初等教育的实践性越来越弱，特别是在物理这种以实验为主的学科中，实践性减弱对教学质量的影响十分巨大。所以将思维导图代入到初中物理实践性课堂中，从提高教师对于思维导图的运用能力入手，引导学生利用思维导图进行预习，利用思维导图来辅助实验教学，就可以大大提高初中物理的实践性教学效果。
一、提高教师对思维导图的运用能力
随着新课改的不断推进，初中物理教师的授课质量也被寄予更高的期望，在当前环境下，初中物理教师仅具备物理基础知识的传授能力较难达到期望，还需要拥有优秀的实践性教学能力。教师在知识的传授过程中可以不断归纳知识点与教学经验，利用思维导图来提高自身的物理实践性教学能力。教师将自己结合知识点的思维导图应用技巧教给学生，引导学生将箭头、文字、思路与自己的学习习惯和方法相结合制定思维导图，利用直观的图文信息来增强学生对教师所授知识的理解。这里以教学“复习课——运动和力”一课为例，在进行力学内容的教学时，教师可以先让学生回顾一下之前学过的知识，比如：之前学过的质量、长度以及时间的测量以及力学方面的内容，接着将质量与力学之间联系起来，在回顾各个知识点的同时画成一个思维导图，这样就可以将物体的运动与力串联起来了，学生仔细观察思维导图，就会发现其实之前学习的内容之间都有着密不可分的联系，于是豁然开朗。不過这一过程非常考验教师的讲课思路，所以教师最好是在课前做好充足的备课，画出多个不同回顾方式的思维导图，然后站在学生的角度考虑哪一个更容易被学生接受，然后再在课上使用这个思维导图，这样最终的教学效果会好一些。利用思维导图生动形象的特性来为学生展示较为复杂条目繁多的知识点，帮助学生在实践性教学课堂中理清实践的步骤，增强教师课堂效果。
二、指引学生利用思维导图开展预习
课前预习是教师授课效率的保证之一，学生只有在教师进行授课之前对课堂内容进行相应的预习，才能对知识要点和难点疑问做到心中有数，上课时更有针对性的学习，使物理教师的授课效果得到增强。而学生传统的预习方式就是看一遍课堂所涉及的知识点，但这种预习方式效率不够高且学生也常感到厌倦，因此，教师可以引导学生利用思维导图针对下堂课知识点进行预习，提高学生的预习效率，同时促使学生对物理学生产生兴趣，使学生逐步形成优秀的自主学习能力。例如：下节课要上并联串联的实践性教学课，学生以往的预习方式一般是将这部分的知识点浏览一遍，部分的学生抓不住中重点，很难将对预习的知识点有疑问并进而带到课堂上去。为了解决这种问题，教师应要求学生利用思维导图，将需要预习的内容一一整理，帮助学生找出重点，对重点进行理解，将疑问带到课堂，提升教师教学效果。比如：学生可将“串联并联电路”作为主题，往右分列“电路中的电流关系”“电路中的电压关系”和“电路的等效电阻”，对其中知识点进行思考，为什么会这样？这样，不仅能激发学生对物理学习的积极性，也能增强教师课堂授课效果。
三、利用思维导图辅助实验教学
不论是什么理科的学习，实验课程总在教师授课中占有很大一部分的比重，物理的学习更是如此。实验课程是学生对书本理论知识的巩固和运用，它不仅能激起学生的物理学习的热情，其知识的运用能力也将得到提高，对学生的物理素养起到全方位提升的作用。但在以往的实践性教学课程中，课堂时间本就不多，教师还需耗费大量的课堂时间为学生讲解实验目的、实验器材以及实验步骤，最后学生进行实验的时间就很少了。而将思维导图与实验课程相结合既可省下大量讲解时间。比如：做“凸透镜成像实验”前，教师就应将实验的器材、实验步骤和其中的注意事项用思维导图的方式展示给学生，让学生清晰的了解实验的要点：烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心保持在同一水平等。又如在讨论摩擦力的产生与变化与哪些变量有关时，教师在将学生带入实验室后发放本次实验的思维导图，辅助本次实验的展开，最后得出结论：通过拉力的变化来反映摩擦力的变化等。利用思维导图的直观性节省实践性课堂讲解时间，又能帮助学生对知识点的进一步掌握，培养学生的实践能力和探究精神。
结语
总之，初中物理教师需要加强自身的物理授课能力，与时俱进提出新的教学思路，扩大思维导图教学中的应用，将初中物理从理论授课延伸至实验教学，引导学生加强预习，提高其物理认知能力，进而在日常生活学习中更好的理解掌握物理知识。
【参考文献】
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