浅议在阅读教学中如何训练学生的创造性思维
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作者:陈惠芬
摘 要：阅读教学是小学中高年级语文教学的重中之重，然而，课堂时间的限制，却总让教师和学生的角色仅仅是教和学的关系，“填鸭式”教学限制了学生的思维空间，所以，教师须得有意识地训练学生的的创造性思维。运用引导质疑，分析引导续写，培养求异思维，让学生学会多角度去思考问题等方法，在日常的教学中逐渐培养和发散学生的创造性思维，才可以使学生有更好的发展。分析引导续写，开拓多种思路。引导学生质疑，诱发创新意识。多角度思考问题，培养求异思维。
关键词：阅读教学;训练;创造性思维
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0122-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.114
创新能力的培养是素质教育的核心和关键。随着知识经济时代的到来，提高全民族的创新意识和创新能力，已经成为教育界日益关注的焦点。传统教学中，教师只让学生追求唯一的所谓“标准答案”，久而久之使学生思维具有依赖性，形成了一定的思维定势，压抑了学生的创造性思维。所以，这就要求我们教师，在语文课堂中尽可能地为学生进行创造性思维的训练。
一、分析引导续写，开拓多种思路
（一）分析人物品质
在我们所学的课文中不难看到，作者描述某个人时，大多会通过人物的语言、神态及动作等反映其内心世界。这就给了我们教师创设情境的机会，也给了学生合理想象的空间。如《跳水》一文中，描写船长在看到男孩走上桅杆顶端，命悬一线时，作者对他的语言、动作、神态的描写虽简短，但却淋漓尽致地刻画出了船长沉着冷静，处事果断的品质。所以，对本文的教学，可让学生抓住这一主旨，体会船长的沉着，果断的品质特点，想出其他让孩子脱险的办法，经过讨论交流，分析了这些救法的不可行之处。最后达成共识，还是船长的办法好。从而更加深刻地认识和学习船长的品质及性格特点。
（二）引导模仿质疑
学起于思，思源于疑。所以，我们要想让学生质疑，且会质疑，教师必须先教给学生质疑的方法。如教学生《美丽的小兴安岭》一文，学习春天这一段时，我只出示了这样一道思考题：“春天的小興安岭都有什么景物？这些景物有何特点？”学完这段后，后面三段引导学生模仿老师设疑的方法，自己质疑。一会儿，学生们便不约而同地说，只要把思考题中的“春天”依次换成“夏天”“秋天”“冬天”，每段主要应该解决的问题就有了。这样让学生模仿老师设疑的方法质疑，在头脑中贮存设疑的相似块，为学生今后自己质疑提供了基础，避免了学生质疑满山跑的陋习。
（三）补充结尾
阅读教学中，教师要善于挖掘教材，积极发挥主导作用，借助教学重难点，锻炼学生说写能力，培养学生创新思维。例如教学《穷人》一课时，最后一个自然段写桑娜忐忑不安的把西蒙去世的消息告诉丈夫，以此试探丈夫的态度。渔夫表示必须把孩子抱回家抚养，并催桑娜快去，这时，桑娜拉开了帐子。以后他们的生活会怎样？两家孩子又如何相处？这些作者都没有写，给读者留下了广阔的想象空间。基于此，我便引导学生，结合他们从书上、电视上看到的有关情节，给结尾加上合理的想象。
二、引导学生质疑，诱发创新意识
常有疑点，常有问题，才能常有思维，常有创新。小学生正处在身心发展的旺盛期，他们好奇心强，而好奇心又产生求知欲。所以，教师应善于捕捉学生求知欲的亮点，引导学生主动发现问题、探索问题、进而解决问题。并结合预习，教师鼓励学生从课题、课文内容、从含义深刻的句子、从课后思考题中提出不懂的问题。在学生充分质疑的基础上，教师把学生提的问题归纳梳理成几个主要问题，指导学生有针对性的提出问题，有助于学生养成边读书边思考的好习惯和学生质疑能力的培养。
三、多角度思考问题，培养求异思维
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会说”的基础上。因此，在课堂教学中，在设计好教师“引”的前提下，要十分注意学生的设计。
如学完《称象》一课，我先让学生们说说，如何能够在没有先进的称量仪器的古代，称出一头大象的重量。在学生充分的谈自己的办法之后，开始分析曹冲的称象办法。为了让学生更直观形象地对称象有一个清晰的理解，对曹冲的聪明才智有更深的了解，我给学生用课件演示了曹冲称象的整个过程，还让两个同学给大家亲自演示。之后，让学生再说说，刚才同学们想出来的办法有没有可行又有效的。经过讨论，让学生更好地感悟曹冲小小年纪，却有过人才智的天赋。也使学生在由发散到集中的认识过程中，经历了一个自信自得的创新过程。学生围绕一个目标从不同角度进行思考，求异想象，加深了对课文的理解，又培养了他们的创造思维。
总之，培养学生的创造性思维，就像为他们传授了一把开启创造之门的金钥匙，教师只要认真挖掘教材中的新思维的因素不失时机地创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生提供创造性思维的空间，使学生得到发展，有所创见，掌握规律，便可帮助学生在创造的天空自由翱翔。
参考文献：
[1]姚俊芳.浅议小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维[J].新课程，2017（3）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 陈惠芬（1972.11— ），女，汉族，甘肃临洮人，小学高级，研究方向：小学语文教学。
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