基于核心素养的小学语文读写结合教学探究
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作者:赵春玲
【摘要】小学语文是小学阶段的一门主要课程，阅读能力与写作能力培养是小学语文教学的重要任务之一，在当前核心素养培养的背景下，将阅读教学与写作教学融合起来才是提高小学语文教学成效的根本途径。如何更好地开展读写结合，培养学生的语文核心素养，是每个小学语文教师需要在实践中思考与探究的重要课题，本文从语文核心素养的含义出发，提出了一些基于核心素养培养的小学语文读写结合策略，以期为广大语文教师开展教学提供借鉴与参考。
【关键词】小学语文;读写结合;核心素养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文是小学阶段的一门主要课程，在核心素养培养的背景下，小学语文教学也应当以核心素养培养为基础，着力培养学生的语文综合素养与语文综合应用能力。作为小学语文教学的两个重要部分，阅读教学与写作教学不应当割裂开来，而需要融合起来，这样才能更好地开展小学语文教学，提高小学语文教学的成效。
一、语文核心素养的含义
核心素养培养是当前学界研究的热点话题，语文核心素养是基于语文学科提出的一些学生应当具备的综合素养与综合能力，一般来说，包含以下四个方面的内容，即语言的建构与运用能力、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解。在核心素养培养的背景下，小学语文读写结合教学也应当以学生核心素养的培养为目标，在读写结合教学中融入核心素养培养的要素，这样才能更好地开展语文教学，逐步培养学生的语文核心素养。
二、基于核心素养培养的小学语文读写结合策略研究
（一）语文教师需具备读写结合的教学意识
从当前小学语文教学的现状来看，有不少语文教师还不具备读写结合的教学意识，在平时的语文教学中习惯于把阅读教学与写作教学分割开，其实阅读与写作是密不可分的，将读写结合起来才更符合语文教学的宗旨。在核心素养培养的背景下，要想更好地开展读写结合教学，培养学生的语文核心素养，语文教师首先应当具备读写结合的教学意识，能够在语文教学中主动把阅读教学与写作教学结合起来，具备开展读写结合教学的自觉性。学校可以组织一些与读写结合以及核心素养培养相关的学习与培训活动，通过学习与培训，可以让语文教师认识到读写结合教学的重要性，也能学习一些开展读写结合教学的方法与策略，由此提高语文教师的专业素养，为他们更好地开展读写结合教学提供有效保证。
除具备读写结合教学的意识与思想，语文教师还需要做好读写结合的相关教学设计，设计中要融入语文核心素养培养的要素，这样才能让读写结合教学更有针对性，也能更好地培养学生的语文核心素养。教学设计的内容主要包括教学目标与教学任务，如读写结合教学要达到怎样的培养目标;怎样进行教学导入能更好地开展读写结合教学;课堂上需要提问怎样的问题，采用哪些具体的教学方法来开展读写结合教学等，需要语文教师根据课程内容与学生的认知特征来进行综合的考虑，以保证读写结合教学能够顺利开展。
（二）以读促写，基于核心素养培养提高学生的写作素养
在文本阅读教学中，语文教师可以用读写结合，以读促写，来培养学生的写作能力与写作素养，语文教师可以仔细研读文本内容，以文本为基础，设计一些写作方面的练习，让学生在阅读文本，对文本内容有一定了解的基础上进行写作练习，这样不仅可以加深学生对文本的理解，也可以有效培养学生的写作素养与写作能力。以读促写的方法有多种，如仿写、改写、续写、扩写、缩写等，语文教师可以根据具体的文本来开展教学，选择适当的方法，最重要的是要围绕核心素养培养的目标，以更好地提高学生的核心素养。
例如教师在开展《祖父的园子》的教学时，考虑到这是一篇充满童真童趣，语言优美的散文文本，作者描写的童年时光很容易让学生产生情感上的共鸣，由此教师可以将阅读与写作结合起来开展教学，在开展阅读教学的同时，让学生细细品读文本中景物描写的语言与修辞手法，同时让学生仿照文本段落也进行写作练习。模仿名家经典对提高学生的写作能力，培养学生的语文核心素养是大有裨益的。
（三）以写促读，基于核心素养开展批注式阅读
以写促读也是读写结合教学的重要方面，如何更好地进行读写结合，以写促读，语文教师可以尝试采用批注式阅读的方法来开展教学。批注式阅读是阅读方法的一种，与其他阅读方式相比，批注式阅读需要阅读者一边阅读，一边进行批注，这种批注可以是对文本内容语句的一些标注，也可以是自己阅读时的一些感悟或想法，还可以是自己在阅读时产生的一些疑惑等，批注式阅读可以将阅读与写作有效融合起来，学生在批注的过程中可以对文本有更深入的理解与认识，这对提高学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养也具有十分重要的作用。为让学生的批注式阅读更有效，教师可以提出一些问题或任务，让学生带着问题去思考与批注，以提高批注式阅读的效率，也能更好地开展读写结合教学。
例如教师在开展《少年闰土》的教学时，可以尝试让学生进行批注阅读，在泛读阶段，可以让学生自主画出生字生词或不理解的地方，在精读阶段，教师可以提出一些问题，如“闰土的外貌有哪些特点？通过外貌描写可以看出闰土是个怎样的少年？”让学生一边阅读，一边在文本中勾画批注，进行探究与思考，通过批注式阅读，以写促读，提高学生对文本的理解与认识，培养学生的语文核心素养。
（四）鼓励学生课余阅读时读写结合，培养学生的语文核心素养
要更好地开展读写结合教学，培养学生的语文核心素养，仅仅依靠教材中的文本阅读是远远不够的，由此语文教师应当鼓励学生开展课余阅读，扩大阅读面与阅读量，以启迪学生的思维，开拓学生的眼界。语文教师可以根据小学生的认知特征，推荐一些合适的书籍，给学生制作阅读清单，推荐给学生阅读，为让课余阅读發挥更好的作用，语文教师也可以鼓励学生在进行课余阅读时也采用读写结合的方法，由此可以更好地进行读写结合教学，在潜移默化中培养学生的语文核心素养。
语文教师平时可以举行一些读书活动会，让学生分享自己阅读的感受，推荐自己认为好的书籍，在班里营造良好的读书氛围。同时可以不定期让学生展示与分享自己开展批注阅读的成果，对表现比较好的学生，可以给予一定的表扬，以更好地激励学生能自觉在课余阅读中将读写结合起来，帮助学生养成良好的阅读习惯，在潜移默化中培养学生的语文核心素养。
总的来说，学生语文核心素养的培养不是一蹴而就的，如何在读写结合教学中更好地培养学生的语文核心素养，提高读写结合教学的成效，是语文教师需要不断思考与探究的课题。语文教师需具备读写结合的教学意识，掌握一些以读促写、以写促读的策略与方法，同时鼓励学生在课余阅读中也将读写结合，由此培养学生养成良好的阅读习惯，更好地提高读写结合教学的成效，逐步培养学生的语文核心素养。
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