小学数学课堂自主互动教学研究之我见

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　　摘 要：小学数学自主学习教学模式是小学教育改革的突破口 ，是实施素质教育的重要渠道 ，它从培养学生自主学习意识出发 ，充分发挥自我教育潜能 ，最终达到整体素质的提高。
　　关键词：小学数学 自主互动 教学模式
　　随着教育改革的不断深化，小学教育课程标准中开始提倡“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。从学习品质的角度出发，自主学习明确了内容的分类，相对于他主学习。它对学生一生的发展有着极其重要的作用。
　　作为开展教学互动活动的中心人物，教师应该充分发挥自身的功能与作用，对课程学习进行设计和组织，并实现动态控制指导，保证课堂教学的实效性，给予学生充足的學习空间。在班集体中，教师能够凝聚学生力量，给予信任和依靠，为学生解决疑惑。教师在课堂中不仅是教育学生的老师，同时也应该成为学生的朋友和心灵的引导者，了解学生的困难和问题，给予鼓励和帮助;运用多样化的教学方式合理有效的开展互动学习活动。当学习共同体成熟，形成运转机制后，一定程度上减轻了教师的工作压力，因此投入更多的精力和时间在课堂教学设计规划和完善中。
　　一、引导学生主动探索数学知识
　　学生在数学学习的过程中一直存在对数学缺乏兴趣的现象，甚至部分学生对数学存在恐惧，主要是因为课程的数学内容学习脱离生活实际。 在教学中，我们总是按照教科书安排课程，先回顾旧知识，然后介绍新课程。 导入知识的顺序是没有任何问题的， 但是如果教师不能灵活地使用这些数学概念，计算规则和计算公式，学生会觉得数学很无聊，难以学习。 事实上，教师应将学生的生活实际和兴趣爱好以及学习能力联系在一起，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。
　　二、独立思考，学生内心新旧知识互动
　　数学学习最注重逻辑性思维，因此开展数学教学的过程中，不能只浅显的掌握公式、定理以及相关概念，应该主要理解知识形成、运用的过程。在开展数学活动的过程中通过推理、交流、观察等形式验证自我猜想，这也是运转逻辑性思维的一个过程。
　　三、学会合作，学会交流，使学生能自主学习数学。
　　小学教学课程标准中明确规定：义务教育阶段的学习重点在于促进学生之间的思维互动和沟通。从建构主义的角度来看，数学学习指的是学生自行构建数学知识活动。开展数学教学的过程中，教师、学生和教材形成了铁三角，并相互产生作用，构建了完善的数学知识学习体系。对于学生在构建学习知识体系中发挥的作用我们应该深刻认识到，让学生在自主探索与合作交流的学习方式中收获一定的学习感悟。
　　四、应用新知，解决问题
　　数学知识来源于生活，应用于生活。通过这种教学方式能够了解学生对新传授知识掌握的具体情况，检测教学目标的达成效果，在这个过程中帮助学生形成了一定的技能技巧。根据课程的教学目标，教师对于重难点内容要进行设计和规划，保证适用于所有学生，难度适中且具有趣味性。完成课堂教学内容后为了强化新传授的知识内容应该让学生做一些课后习题，其中包括关于学习重点的题型以及满足学生动手实践操作的题型，按照一定的层次和秩序确定学生的习题内容。从多个维度和多样化的教学方式提升学生的思维能力，综合与灵活运用知识解决问题的能力得到培养。为了及时了解每个学生的学习效果，学生的练习题最好在课堂上订正。为了纠正和指出学生学习过程中存在的错误，应该采用同桌或小组互批、互改、或自评自改的方式发现问题，有针对性地进行解决。这一过程充分发挥了学生互相协作，自主学习的功能，减轻了学习压力，也节省了教师批改作业的时间，提高了教学效率。
　　教师在这一教学环节中，可以试着引导学生自己编练习题来做，或者同学之间互编互做。题型与形式教师可不做要求，只要与本节课学习的新知识有联系的都可以。集体的智慧是无穷的，孩子们的世界是丰富多彩的，不要低估自己的学生，只要我们教师敢于大胆放手、引导得法，学生就能编出一些让你满意或惊喜万分的练习题。这样既可以丰富学生的知识来源，又可以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性。这何乐而不为呢？
　　五、自我总结，升华提高
　　全课总结是教学中最后一个过程。一般情况下，传统教学环节都是由教师完成的，对课堂内容再进行一定程度的总结，但目前总结评价不到位，应该融入学生自身反思的相关内容，才能构成比较完善的课堂总结。对于学生来说，自我反思和总结是一个思想重建的过程，教师无法帮助其完成，因此教师应该发挥自身的引导和鼓励作用，帮助学生更加积极有效的学习，整理学习的知识，构建知识结构体系，在自我反思学习的过程中总结学习的经验和教训，形成符合自身学习特点的学习方式。对不同的思考方法进行比较，在学习的过程中体会到不一样的乐趣，这种学习体验是教师和其他不能给予的，因此对学生成长和培养学科情感具有十分重要的意义。
　　数学来源于生活，又服务于生活，让小学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在教学中收到了事半功倍的效果。让我们在新课程中，把握教育发展的脉搏，和着教育发展的节拍，使小学课堂生活化、活动化、探究化、激发学生热爱数学的情感，培养小学生学习数学的兴趣，实现“短时、高效、省力、低耗”的教学效果。
　　总之，现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。现代教育重视促进人的现代化、发展学生的优良个性和培养学生的主体性，从而发挥自己的聪明才智，为社会做出应有的贡献。培养学生的自主学习能力应该形成规范化的教学秩序，同时建立明确的教学方案和目标，运用多样化的学习方式促进学生的能力提升。实际教学的过程中为了保证课堂的有效性，应该根据学生的学习特点和文化基础进行教学，教师设计教学时要给予学生充足的空间，调动学生的学习积极性，参与到课程教学的过程中。
　　参考文献
　　[1]程晓樵.教师在课堂互动中的策略[J].教育评论，2001（4）.
　　[2]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001（4）.
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