小学数学的课堂教学研究
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摘 要：教学的主体在课堂，课堂教学的效果直接影响到学生的学习成绩，更影响到学生对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是在小学阶段更利于学生兴趣的养成。在课堂中，学生如果对数学兴趣浓厚，就会有较强烈的求知欲望，学习才会有`更多的动力，他们也会更可能在课堂中表现自己。因此，对课堂教学模式的研究对于教学工作者来说很有必要。
关键词：小学;数学;课堂教学
小学数学的学习主要还是要在课堂当中完成，因为学生的年龄还小尚不具备完全自主学习的能力，他们还处在玩的阶段，对于学习的自觉能力还不够强，教师要把握好一节课的时间，合理安排，让学生在课上尽量将所讲内容消化掉。教师在教学过程当中善于观察和总结，适当地调整教学方法，以促进课堂的高效性。下面我们就从几个方面谈一谈小学数学课堂教学的几点方法。
一、依据教学情况适时调整教学方法
小学的数学不应当和过去一样只是依照课本老师在上面讲学生在下面听，这样的课堂实践证明是低效率的。教师应该在课堂当中依据学生现有的知识和生活经验，将课堂内容与生活结合起来，让学生在生活当中感受数学的神奇。除此之外，老师还可以增进与学生的互动，从日常生活当中寻找素材。例如，李伯伯买了三斤苹果，每斤三元，那么李伯伯的苹果总共花了多少钱。先从这些简单的问题着手，鼓励全体学生参与进来，给每位学生实践的机会，充分发挥他们的主观能动性。在课堂当中，还应鼓励学生们动手操作，动手实践可以活跃学生思维，也是培养学生主观能动性的体现。
二、鼓励学生分小组合作学习
在日常教学当中，我们都会将一个班的学生分成一个个小组，每个小组一般都是四到六人，这对于独立思考能力还不强的小学学生而言不仅能培养他们的协作能力还能促进他们之间的交流。在他们以小组形式讨论一个问题之前教师要注意一定要给学生预留一定的时间思考，使学生在自己的心里先形成最初的认识，但这并不意味着小组讨论就不重要，相反让学生先自己思考之后再在小组里讨论显然效果比他们单单自己思考一个问题更显著。在小组讨论当中老师要扮演好一个组织者和引导者的角色。
三、加强数学与生活的联系
学习的目的就是为了能够将所学知识应用到生活当中去，因此，老师应该在课堂当中注重培养学生解决实际问题的能力。在前面我们提到的李伯伯买苹果的问题，是相对简单的一些问题，但仅仅依靠简单的问题试图提高学生解决实际问题的能力显然是不够的。日常生活当中有很多可以用到课堂当中的例子，在这里我有必要提一下，对于一些数学的纯理论知识，部分学生可能掌握得不好，但结合实际生活的数学课堂可能会使那些平时在课堂当中不怎么活跃的学生积极主动地参与到课堂互动当中来。因为，所有学生的生活经历都是相对丰富的，至少可以说足以应对他们解决课堂当中遇到的问题。比如，在学习三角形时，针对三角形的稳定性，可以让学生观察生活当中运用了三角形稳定性的事物，晾衣架、自行车这些都是三角形稳定性的实例。在学习圆时，让学生思考为什么车轮是圆的，为什么不是三角形或者是正方形的，从而让学生慢慢发现圆的特性。
在学习圆的面积时，可以让孩子们在家里找出杯盖或者圆形的小镜子来计算这些圆形物体的面积。在学习圆柱体、长方体、正方体、椎体时可以让学生在生活中观察符合标准的圆柱体、长方体的物件，再根据这些物体自己动手制作然后拿到课堂当中展示并互相交流制作过程当中的心得体会。通过这些课内外相结合的教学模式，培养了孩子们的动手能力，有利于活跃他们的思维，而且以此来激发学生的学习兴趣。对于老师而言，在小学阶段，学生还处在一个不断犯错误，不断改正的启蒙阶段。老师在课堂的日常教学当中要时刻保持耐心，要把对孩子们的批评代之以对他们的鼓励。
四、总结
课堂教学在小学阶段是学生学习的主要阵地，虽然一节课只有40分钟，但就是这40分钟也有很大的创造空间，对于老师而言，提高课堂效率和激发学生的学习兴趣不是分隔开的，两者存在一种相辅相成的关系。好的课堂教学不但能使学生热爱数学这门科目，也会使学生的数学成绩有稳步的提升。现代的教学不能停留于以往的套路，老师要根据自身的教学经验在自己的课堂中尽可能发挥孩子们的课堂能动性。高效的课堂，主体是老师，课堂效率的高低取决于老师这一主体对学生反馈的处理，处理得好就能使学生学得更轻松高效，反之则不然。
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作者简介：
马斌龙（1972—），男，汉族，甘肃通渭，本科，高级教师，研究方向：数学教学。
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