浅析“四合一教学模式”在初中英语教育教学中的应用
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作者:秦亚玲
摘 要：随着我国的经济发展、综合国力的不断提升，社会对于教育的越来越高，同时对教育的质量也越发严格，其原因在于国家对高级人才的需要。在全面普及素质教育的政策背景下，我国一直十分重视基础教育人才的挖掘，也十分注重科学而有营养的基础语言教育方式的挖掘。因此，从四合一教学的概念、特点、原则的介绍以及在教学中的具体应用和意义分别进行了阐述。
关键词：初中英语;四合一教学模式;教学模式应用
英语四位一体教学法（The English Four-in-One Teaching Approach）是优秀的教育家包天仁教授苦心孤诣，从学科教学中总结经验得到的。这个教学方法独特而具有创新精神，因为它并不是简单的从国外移植过来，抑或根植于中国的教学土壤。它融合了世界各地对英语教学的探索经验，取其精华，弃其糟粕，结合本土的教学思想和教学流派的精华。是经过几十年的探索与实践而形成的教学法。
一、“四合一”教育方法的概念、特點以及应用原则
1.“四合一”教学方式的概述。“四合一”教学，简单的来说就是由以下四个方面构成，即教学目标的达成、教学生理的促进、教学组织的建立以及教学手段的实施。这四个方面共同构成了“四合一”体系。
2.“四合一”的特点。“四合一”教学模式的特点非常明显，注重体系化建立，同时从不同角度对教学这个过程进行完整化分类。同时，由于这种新型模式下的实用原则的规定，赋予其新的内涵，体现了中国当代教育人才的创新精神。这项教学方法在我国普及开展已经二十余年，各类高效的教学成果证明，这是一个符合中国初高中教育普遍情况的科学优秀的教学方法。
3.“四合一”教学的应用原则。首先，积极参与原则：在基础素质教育推进的过程中，这项新的教学模式要坚持将学生的一般发展放在首位的原则。只有每一位学生都真情实意地参与进教学过程中，学生才能真正爱上课堂，爱上受教育。该教学模式以小组活动为中心，每一位学生都能力所能及地参与讨论中来。使传统方式中的线性教学模式升级，真正让每一位学生实现多方面发展，将课堂主导权交给学生，促进教育的新型发展。其次，保持效率原则：任何工作都需要提高效率，教育同样不例外。“四合一”教学方式灵活多变，但小组化学习时需要避免不利因素产生学习干扰现象，所以如何保持效率是重要的原则。做好充分的课堂准备，对学生实施不同的教学方式，注重引导学生注意力、好奇心。这样使得教学方法得到提升，同时能够在完成目标后有时间回顾内容。科学的方法与合理、具体、灵活的教学方式才能使学生得到充分的进步。第三，难度阶梯化原则：初中知识处于学习难度的提升阶段，在设置难度时，应对学生的学习内容从简到难，从简到繁，从基础知识开始进行解决，充分发挥教师在内容教学中的主导作用，激励学生的好胜心，鼓励突破难关的行为。第四，即时反馈原则：所有教学体系都需要学生和老师的双重反馈，进而来反思教学体系的成败。因此在教学中需要课前、课中、课后三方面、三环节地掌握学生学习动态，及时从学生处得到反馈信息，从而及时改变教学方法与教学进度。而后查漏补缺、实战演练、掌握知识。第五，互助合作原则：小组模式，是整个“四合一”教学中非常重要的一环，在小组中，学生会体会到不同的学习感受。教师在日常教学中，要多利用小组模式进行互相交流，活跃课堂气氛，产生互帮互助的风气，进而促进班级整体学习的良性发展。
二、“四合一”在教学中的具体应用实施与意义
事实证明，这项优秀的教学方法有利于大部分学生与教师工作者合理培养语言能力，达到成绩进步，教学成果显著的结果。
1.实现程度不同化分组机制。根据世界各国的教学调查显示，初中学生在分组学习中，学习效率与学习效果有显著提升。同时，每组有能力高和能力较低的学生，上述效果更好。所以，我们应该坚持这种程度不同、分组相同的小组讨论机制，既能增加小组内的多样化，又能在组内、组间形成良性竞争。
2.使学生的主体作用得到发挥。学习中，只有学生掌握学习知识的主动权，才会有动力、效率地进行知识的获取。所以，为了使学生发挥主观能动性，教师应尊重每一个学生的长处与优点，接受学生的主体意识，促进他们的发展，让他们认为学习是快乐且充实，实实在在掌握在手中的。
3.应用意义。在结合课改的要求下，“四合一教学模式”加入了新型教学因子，保持了传统教学的优点，在教育教学方法上做到了去粗取精，为我国探讨新型初中英语教学模式提供了借鉴，有着积极意义。初中英语课程必须结合语言学习规律，把“四合一教学模式”融入英语课中。只有做到这些，才真正能切实提高学生的基础外语综合应用水平，扭转我国基础英语教学成效不高的尴尬局面。该模式改变了主体与客体的学习方式，有利于学生全面发展的素质教育教学模式，也有利于语言交际过程的完整实现，从根本出发培养每一位学生的基础语言能力。
三、总结
我国的发展离不开基础教育，而教育模式的改变，是适应新时代、新变化的保障。因此，我国的基础外语教育目标任重而道远，在当下，依然需要所有奋战一线的教学工作者努力将“四合一”教学模式融入实际教学任务中，结合中国具体的教育情况，为我培养高尖端外语人才提供更好的教学方式。
参考文献：
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[2]袁平.“四合一”主体教学模式在我校高中化学教学中的应用与绩效研究[J].中学教学参考，2015，12（9）：77-81.
[3]易颖端.“四合一”主体教学模式在《基础会计》教学中的应用[J].教育导刊，2016，35（18）：231-236.
作者简介：秦亚玲（1984.09—），女，汉族，甘肃渭源人，本科学历，中小学一级教师。研究方向：初中英语教育教学。
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