浅析高中生语文素养的有效提升
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作者:刘春伟
摘 要：在高中阶段语文学科学习中，不仅要求学生能够掌握大量语文知识，也要求学生能够掌握一些重要的学习方法并具备良好的阅读能力、口语交际能力等语文学科素养。语文课堂是发展高中生语文学科素养的主要阵地，应把握好课堂上阅读活动的安排，指导学生通过语文学科的学习获得更好的发展，提升语文素养，会在生活中运用语文。
关键词：高中生;语文素养;阅读
在高中语文课堂上，受应试教育等因素的影响，部分高中学生缺乏丰富的想象力，阅读及感悟力不强，语文素养不高且自身不注重语文素养的培养。同时，在“宫斗”“玄幻”等快餐文化影响下，学生的审美情趣越来越差，难以在语文学科学习中实现语文素养的提高。在这一背景下，作为教师更要重视为高中学生营造良好的语文教学氛围。
一、丰富语文阅读
在语文课堂阅读教学中，学生通过诵读美文和经典，能够积累更多的语言知识，形成良好的语言感受能力。阅读，对学生语文素养养成有着重要价值。在组织语文阅读活动期间，要着重组织分角色朗读、课本剧表演等多种形式的阅读活动。在这些阅读活动中，学生的语言感受能力将得到训练和提升。同时，在良好的阅读氛围熏陶下，学生将渐渐形成阅读习惯，这对他们语文素养的形成及提升十分重要。
例如，在《再别康桥》一课教学时，为了锻炼学生对文章中描写康桥柔美风光语言的感受力，让学生由意象美体味到文中的依依惜别之情，发展学生的语文素养，教师可先借用多媒体教学工具为学生呈现几幅优美的康桥图片。当学生被康桥的优美画面吸引以后，再引导学生分析文章题目。接着，带领学生聆听音频示范朗读。然后，为学生配乐，要求学生进行《再别康桥》的配乐朗读。在配乐朗读之前，先引导学生分析河畔、长篙等词语的韵律和正确读法。在身临其境的配乐朗读氛围下，学生可以把握好柔和、舒缓的阅读方法，并实现语感这一语文素养的锻炼。
二、创设问题情境
在语文课堂上，问题情境的创设能够促使学生多方面语文素养得到很好的发展。基于问题导向下，学生将积极思考问题，发挥自身创新精神解决问题。同时，有效的问题情境会启发学生主动品味课文内容，欣赏文本语言、语法和情感表达等，最终在文本美的熏陶下形成良好的审美情趣。高中语文教材中，有很多优美的篇章，要深入挖掘这些优美篇章对培养学生语文素养的重要价值，为学生创造更多体验美的环境。
例如，在《荷塘月色》一课教学时，为了通过欣赏荷塘月色的美景培养学生审美情趣方面的语文素养，教师可创设一个问题情境。结合文中第4自然段欣赏内容，提出如下几个问题：
1.这一段从哪几个角度写了哪些景？
2.请画出描写月下荷塘美景的句子，体味其美妙。
在第一个问题驱动下，学生将从荷叶、荷花、荷韵等五个方面展开鉴赏。在第二个问题驱动下，学生将开始细细品味关于描写荷塘美景的句子。有的学生会以“层层的叶子中间……又如刚出浴的美人”一句为例，品味文中对荷花饱满状态的描写。整个问题情境下，学生将通过文本鉴赏养成良好的语文学科素养。
三、组织自主学习
在高中语文教学活动开展期间，要多组织学生展开自主学习。自主学习，不仅有利于突出“以生为本”的教学理念，也有利于学生语文实践能力得到更好的训练。同时，在语文课堂自主学习氛围下，学生的知识视野将变得越来越开阔。基于此，教师应尝试给学生创造更多的自主学习机会，引导学生自主阅读、分析、思考、体悟阅读文本，亲自体验文本中寄托的情感。
例如，我在《我有一个梦想》一课教学时，先为学生布置了一个自主学习任务，要求学生把自己想象成作者，思考会怎样写《我有一个梦想》这篇文章。自主学习任务发布以后，其中一名学生说道：“如果我是作者，我会先写什么是梦想，再写梦想出现的原因，最后写如何实现梦想。”当学生通过自主学习有了一些思考以后，再要求学生以自主学习形式认真分析文中马丁·路德·金的梦想，他是怎样写自己的梦想的，总结他为什么会有这样的梦想，他使用了哪些非暴力手段实现梦想。通过自主学习，学生将从中积累丰富的语文实践经验。
四、激励主动想象
在语文学科学习中，具备良好的想象力这种语文学科素养非常重要，更利于深化学生对文本语言的理解，加强学生对文本中隐含情感的体悟。同时，在语文写作时，只有保證学生具备了丰富的想象，才能从根本上避免学生出现千篇一律的写作问题，让写作内容变得更有创意。正如别林斯基曾说：“阅读时，需要依靠想象弥补无法看到作者本人经历的缺陷。”
例如，在《游褒禅山记》一课教学时，为促进学生想象力这一方面语文素养的更好发展，可先为学生介绍文本的写作背景，让学生了解到本文写于王安石34岁辞去通判一职的时候。当学生对文本内容有了初步了解以后，提示学生文中禅院、华山洞和前洞、后洞的具体位置，再指导学生仔细研读文中第二段内容，想象一下作者看到前洞、后洞的不同感受。接着，鼓励学生对进洞时的欣喜和出洞后的懊悔展开丰富联想。通过引导学生主动想象课文情境，不仅利于学生深入体会作者的心境，也利于学生想象力等语文素养发展。
在对高中生语文素养进行培养时，重视树立现代化教学观念是新课标的要求。为培养更多的语文素养较高的新时代高中生，应注意设计丰富多彩的语文阅读活动。同时，以教材为基准，创设符合学生学情的问题情境，让学生在体验式、自主式学习方式下，得到更多提升语文素养的机会，逐渐具有丰富的想象，强烈的语言感受力和较强的阅读能力。
参考文献：
[1]朱俐蓉.新课标下高中语文素养教育问题研究[J].亚太教育，2015（24）：37.
[2]李丽.高中语文素养的培养方法探析[J].考试周刊，2017（103）：58.
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