趣味性教学在小学音乐课堂中的实践
来源:用户上传
作者:周雅
【摘要】音乐是一门富有趣味和情感的艺术学科，小学音乐课程教学对培养小学生的审美鉴赏能力有很大的促進作用。新课改背景下，对小学音乐课堂教学有更高要求，需要为学生营造轻松愉悦的艺术学习氛围，促使学生的精神生活得到美的滋养，身心受到爱的拥抱。音乐教师善用趣味性教学方法，充分激发小学生学习兴趣，调动课堂参与积极性，达到培养学生音乐素养和提升审美能力的教学目的。
【关键词】趣味性教学 小学音乐 课堂教学
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0240-01
在素质教育广泛推行的今天，小学音乐教育更加重视学生综合素质的全面提升，包括德、智、体、美、劳等，对小学生的审美鉴赏能力、人格健全、成熟心智有关键促进作用，小学音乐教育关系着小学生的未来发展。小学生的年龄还小，还处于爱玩、贪玩阶段，学习注意力难以长时间集中，加上学习负担越来越大，呆板枯燥的教学方式难以适应小学生的生理和心理素质发展，因此，游戏教学法被广大教育工作者积极探索实践，通过渗透音乐游戏，引导学生积极参与，在玩中学、学中玩，有效提升音乐教学质量。
一、充分运用儿童化语言
曾经有位教育家说过：“要想充分了解和理解孩子的心理，必须自己先像个孩子。”因此，在开展小学音乐课堂教学时，音乐教师需要充分运用儿童化的语言，才能使课堂教学富有趣味性。儿童化语言不仅是要模仿符合小学生年龄段的腔调，更是优化教学用语以贴近儿童的心理特征与语言习惯。首先，小学音乐教师需要时刻保持一颗童心，充满童真、童趣;其次，运用甜美温柔的语言音色，例如在教学中恰当运用“哇、啊、哦、呀”等生动叹词，让小学生能够感受到教师的亲和与贴近，运用儿童化语言为小学生营造形象生动而且富有趣味性的氛围，充分调动学生的课堂参与积极性。
二、恰当利用丰富的肢体语言
在实际的教学实践中，我们往往会发现一堂课下来，如果教师只是站在讲台上授课，就会与学生产生很大的距离感，即使运用的语言音色如何甜美动听富有趣味性，都很难全程调动学生的积极性，与教师亲密互动，课堂气氛也会比较枯燥乏味无趣，失去小学音乐课堂中应有的活力。恰当利用丰富的肢体语言，能让音乐课堂更加形象生动有趣，吸引小学生的学习兴趣。例如，在讲授小学音乐苏少版《数蛤蟆》一课时，教师可以先生动描述蛤蟆的特征，在描述过程中一边用双手模仿蛤蟆的行为动作，并引导学生产生联想，把学生的目光和注意力都吸引过来，并参与进来，让学生也学习蛤蟆的跳动姿势，带领学生在课室里配合音乐欢快有序地跳跃起来。在这样轻松愉快生动有趣的氛围下，充分调动学生的学习兴趣，很快就能把歌曲领悟学习并演绎出来。除此之外，教材中的许多歌曲都是充满各种各样的感情色彩的，教师可以充分理解并恰当利用肢体语言，如歌曲故事情节中惊讶的，可以做出恰如其分的动作进行情景再现，让学生被肢体语言所感染，面带微笑而掩嘴惊讶。通过教学实践可知，趣味性教学需要恰当利用肢体语言，活泼课堂气氛，增进师生之间的情感交流与友好互动，促使小学生在积极参与课堂学习的过程中增强学习动机，更好地达成培养自信心、提升智力的教学目的。
三、合理联系生活实际
知识源于生活，教育基于生活，脱离生活的教育犹如空中楼阁，不踏实、不接地气。音乐学科的学习对学生要求较高，需要全程投入、融入自身情感，才能充分理解感悟音乐之魂。结合小学生实际，阅历尚浅、见识与知识面较窄，教师需要联系生活实际才能激发小学生的艺术情感，培养小学生的艺术修养。日常身边接触和发生的人和事能激发学生熟悉感与真切情感，教师可以充分利用这一点，将音乐教学与学生实际生活有机结合，增加课堂教学趣味性，吸引学生注意力集中。例如，在音乐课堂教学开始的前几分钟，学生的精神状态和注意力都比较分散，教师可以播放一段有趣的各种动物叫声音频，让学生结合生活经验猜猜是哪个动物的叫声，一下子就能吸引学生的注意力，投入课堂学习状态。再如，在教学小学音乐苏少版三年级下册《嘀哩嘀哩》一课时，让学生结合对春天季节的理解，发挥想象力，表达描述自己心目中春天的样子，调动学生对春天的感情，在歌曲歌唱学习过程中能融入春天的感觉，达到教学效果优化的目标。
结语
综上所述，音乐教学在培养学生音乐素养和审美鉴赏能力的同时，能够给予学生无限的欢乐，需要音乐教师善用趣味性教学方法，实现小学生全面发展。
参考文献：
[1]吴金梅.趣味教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].当代教研论丛.2014（06）
[2]谢红霞.“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].中国农村教育.2018（22）
[3]郭建华.趣味教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空.2014（09）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15077386.htm
