初中政治生活化教学策略
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作者:李立奇
【摘要】政治与生活密切相关，是引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要科目。尤其是在新课标的要求下，对政治教学提出更好的要求和标准。基于此，教师必须要改变传统初中政治教学现状，并采取生活化的教学模式，将理论知识与学生的实际生活进行有效的结合，进而全面提升初中政治课堂教学效果。本论文以初中政治教学为研究切入点，对生活化教学策略进行了详细的研究和分析。
【关键词】初中政治 生活化教学 应用 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0061-02
在教育学家研究中发现，在实施教育活动的过程中，越是贴近学生的实际生活，就越能促使学生在学习的过程中产生亲近感和认同感，进而使得学生对其进行有效的解决，并积极落实到实际行动中。初中政治作为一门重要的学科，对于提升学生的思想品德，引导学生形成正确的三观具有是十分重要的价值，在具体的教学过程中，教师也必须要积极落实生活化教学策略，以提升初中政治课堂教学效果。
一、生活化教学与初中思想政治
1.生活化教学模式概述
生活化教学模式是一种全新的教学模式，主要是指在具体的教学活动中，教师结合政治这一学科的实际特点，并在备课、讲课的各个环节中，结合学生的实际生活中相关材料开展，进而全面提升初中政治课堂教学质量。需要说明的是，生活化的教学模式并不是将政治教学与学生实际生活中的案例和素材能进行简单的连接，而是将实际生活中的素材和案例内化到理论知识中，并将理论知识应用到实际问题的解答中。
具体来说，政治生活化教学模式，主要包括三个显著的特征，即：（1）教学素材来源于日常生活。在生活化教学模式下，初中政治教学素材均来源于学生日常生活，并将其灵活应用课堂教学中;（2）目的性。在初中政治生活化教学模式下，通过生活素材的引入，最终目的是提升学生的知识应用能力，并引导学生树立良好的思想品德、正确的三观;（3）课堂氛围轻松。在政治生活化教学模式下，调动了学生的学习兴趣和注意力，并形成了良好的师生互动，进一步活跃了课堂氛围[1]。
2.生活化教学模式在初中政治教学中的应用价值分析
与传统的初中政治教学模式相比，生活化教学模式的应用，具有显著的价值：（1）激发了学生的学习兴趣。在生活化教学模式下，教师可将政治教学理论与学生日常生活中的素材进行有效的联系，在很大程度上激发了学生的学习动机，使其积极主动参与到课堂学习中;（2）有助于提升学生的实践能力。在生活化的教学模式下，学生不仅发现了生活中的政治，并且锻炼了理论知识和实践的结合能力，进而使其在日常学习中，将政治理论知识与实践活动有机结合到一起，全面提升了学生的实践能力。
二、初中政治生活化教学策略分析
1.制定生活化教学目标
在课堂教学中，明确教学目标是其中最为重要的环节，是整节课堂教学的出发点和归宿点，直接决定了课堂教学质量。在生活化教学模式下，教师必须要将传统的教学目标进行生活化。首先，确保知识目标生活化。生活是理论知识的来源，学生所有的理论知识均来源于现实生活，因此教师在制定教学知识目标的过程中，必须要结合实际生活设定教学目标，使得理论知识学习的最终目标是为学生今后的实际生活进行服务;其次，确保能力目标生活化。在生活化教学模式下，教师在确定能力目标过程中，必须要以学生实际生活作为出发点，培养和提升学生的问题和分析能力，进而引导学生利用这种能力对今后遇到的问题进行分析;最后，情感态度和情感目标生活化。在生活化教学模式下，教师必须要结合学生实际生活中的素材，帮助学生形成正确的人生价值观念，并形成良好的道德品质，进而为日后的生活所服务。
2.借助生活化教学情境，激发学生学习兴趣
鉴于传统初中政治教学模式下学生学习兴趣低下的现状，教师在开展初中政治教学中，必须要充分借助生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。在具体的教学中，教师可以结合教学的主体，并结合学生的实际生活中的素材和例子，为学生创造一个生活化的教学情境，进而使得学生在熟悉的教学情境中，激发学生的学习兴趣，并更好地理解知识。例如，在进行“消费者的权益”教学中，如果教师按照以往的教学模式，直接开战理论知识教学，就会导致学生学习兴趣低下。而在生活化教学模式下，教师就可以借助与学生实际生活相关的案例创设教学情境：某同学去某商场购物，售货员称了三斤的苹果给她，但是在结账回家之后，这位同学才发现买的水果只有两斤多。由于学生基本上都有购物的经历，在这种熟悉的案例中，很容易使得学生在熟悉的场景中激发学习的兴趣。
3.挖掘生活素材，开展生活化政治教学
（1）引入生活案例。在初中政治生活化教学模式下，教师可在教学过程中，将学生的生活中所遇到的案例引入其中，进而使得学生在熟悉的环境中，对理论知识进行有效的理解，并形成正确的人生价值观。例如，在“家庭保护”教学中，教师可以结合与学生生活中相关的体验进行联系，指导学生从身边寻找父母对子女教育方式不当、父母不履行对子女义务等实例，并结合这些案例对理论知识进行探索学习，进而使得学生明白家庭保护的重要性。
（2）引入学生的生活体验。学生在成长的过程中，均经历了各种各样的事情，而这些生活经历、生活体验都可以成为初中政治生活化教学的素材。例如，在将“自尊自爱”教学中，教师就可以指导学生将自己曾经所犯的错误作为教学素材，使得学生在对自己错误行为的反思过程中，加强自尊自爱教育，并帮助学生形成正确的行为。在这种教学方式下，不仅给课堂注入了新鲜的活力，并使得学生在生活体验中产生了亲切感、认同感，进而激发了学生的学习兴趣。
（3）结合时事政治素材开展生活化教学。在初中政治生活化教学模式下，不仅要将学生个人的体验、生活中的案例引入教学中，还要在具体的教学中，将时事政治素材引入其中。例如，在学习“身边侵害与保护”教学中，教师就可以结合时事政治中的相关新闻报道，将理论知识与学生失联事件进行联系，并对此开展讨论，并在讨论中总结经验、学会自我保护的途径。
4.组织生活化的课外实践
以往，在初中政治教学模式下，教师在课后均是采用作业的方式开展教学，以至于学生学习兴趣低下，没有真正实现课后作业的价值。基于此，在生活化教学模式下，教师在进行初中政治教学活动中，可采用组织生活化课后实践的方式，鼓励学生在课后通过实践的形式，如：家庭生活、学校活動、社区活动、实践调查、主体辩论、市场调研等，使得学生在实践过程中，不断巩固课堂上所学的理论知识，并不断提升了学生的实践能力、知识运用能力等。例如，在完成“公民要知法、守法”教学之后，教师可引导学生在课后自导自演，开展异常法庭的裁决表演，使得学生积极参与到其中，并在参与的过程中，深化理论知识，并真正学会知法、懂法和守法，并利用法律的武器维护自身的合法权益。
结束语
综上所述，生活化教学模式是一种全新的教学模式，对于激发学生学习新区、提升课堂教学效果具有十分重要的价值。因此，教师在开展初中政治教学过程中，必须要结合教材中的内容，并从生活中选取一定的素材，全面加强初中政治的生活化教学。
参考文献：
[1]徐建东.基于生活化理念的初中政治教学模式探讨[J].新课程研究，2019（10）：86-87.
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