信息技术与高中地理课堂教学融合研究
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作者:曹静静
【摘要】“互联网+”时代信息技术的发展，使得现代教育教学发生了巨大变化，不仅丰富了教学内容和教学方式，还使教学理念、思想以及体制等均发生了转变。主要分析了“互联网+”时代信息技术高中地理课堂教学的有机融合策略，以发挥信息技术的真正作用和价值。
【关键词】信息技术 高中地理 课堂教学 融合
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0181-01
高中地理是一门综合性学科，涉及内容广泛，包括自然科学、社会科学、人文科学等，在传统的课堂教学中，由于教学方法单一、教学手段滞后，学生很难在脑海中形成系统性的地理知识体系，虽然通过死记硬背强化了理论知识，但是实际运用能力较差，很多学生对地理学科的学习兴趣不高，影响教学效果。随着新课程改革的普及与落实，高中地理教师积极投入教学改革工作中，开始尝试全新教学方法，尤其加强对信息技术手段的运用，为学生创设丰富、趣味、实用的学习环境，在培养学生自主探究能力与创新能力中发挥了独特的优势。因此在高中地理教学中融合信息技术手段非常必要。
一、通过信息技术丰富教学内容
在高中地理实际教学过程中，围绕教材中某一主题开展教学，势必会涉及与之相关的其他方面的知识点。所以，高中地理教学过程中，应用信息技术能很好地丰富和补充教学内容。比如地理教学中关于计算太阳高度角和时间等知识点，教师就可利用信息技术通过多媒体播放关于计算过程和内容的幻灯片，并在这一过程中适时补充如何分辨南北半球和晨昏线等相关知识，这样既可以进一步加深学生对这块知识点的学习，又可不断巩固以往学习过的知识点。但是，教师利用信息技术过程中需要整理大量有关资料和素材，在教学时，注意不能喧宾夺主，给学生呈现大量计算和其他素材，从而使学生产生思维混乱以及视觉疲劳，这也不利于知识迁移，也会大大降低学习效率。教材是教学的重要工具，高中地理教学内容要围绕教材开展，但是不能局限于此，而是通过信息技术手段，进一步挖掘教材内容的内涵，拓展教学资源，丰富课堂教学形式，以此开阔学生眼界，提高地理教学的科学性、有效性与系统性。在新课改过程中，高中地理教材内容发生了一些变化，引入了很多有关信息技术的内容，如GIS地理信息系统、GPS全球定位系统、RS侧重遥感等，这些知识学生在日常生活中没有接触过，想要让学生真正理解这些信息技术并学会运用，单靠教师口头讲解肯定无法达到预期效果，因此要将这些教学内容与计算机技术实际运用相结合，让学生深刻体会地理学习中运用信息技术手段的积极意义。例如让学生实际运用和操作GIS软件，促进学生的个性化发展;或者让学生在课后上网查找资料，了解与地理信息技术背景、应用及未来发展的信息，通过网络上的实例，加深对信息技术的印象，并且在平时的学习与生活中积极运用信息技术，增强学生的创新能力。
二、通过信息技术促进讲练融合
高中地理教学过程中，不管是理论教学还是实践研究性教学，均离不开教师的讲解和学生的练习这两个环节。而在“互联网+”时代，教师可将信息技术有机地融入教学讲练过程中，提升教学效率和效果。首先，教师就地理教学内容进行一定讲解以及示范，然后让学生初步认识新学习内容，之后再让学生自行利用信息技术进行学习，实现讲练结合目标。比如教师以分组形式，先利用信息技术向学生讲解一些成功指导案例，再指导学生如何寻找有关的资料和素材，并查阅资料来获取知识，通过这种方式不断拓展学习领域，彻底走出传统教学以课本和教师为中心的教学困境，有利于改善学生认识事物的方法，帮助学生培养终身学习能力。其次，通过信息技术促进讲练结合过程中，教师还需要灵活运用，利用信息技术将学生带入有趣、积极的地理学习气氛中，充分调动学生学习地理的热情，增强教学效果。如在“自然界的水循环”这一学习内容中，教师就可利用信息技术不断帮助学生进一步理解并运用这一知识点，也可围绕这一主题内容向学生讲解现代遥感技术，并和学生一起探讨如何运用现代遥感技术去观察并了解水循环，在此过程中不断启迪学生，让学生积极思考，培养他们的创造性思维以及创新能力。
三、通过信息技术拓展课上课下教学模式
“互联网+”时代，各个学校建设了网站，教师在教学中可积极利用focusky等演示类软件、camtasia studio等视频编辑类软件，等等，加强地理教学的可视化，呈现出多种教学形式，进而加强地理教学设计，为课堂教学提供更多技术支持。如利用信息技术制作微地理课，通过网络集体备课形式，根据学生的实际情况和教学内容，重新设计教学流程和教学方案，并在共同研讨之后将最终教学设计上传网络，建立教学资源库，这样教师就可根据自身需求，获取微课资源，大大促进了信息技术和地理教学的深度融合。也可紧跟“互联网+”时代发展脚步，利用学生常玩的微信公众号或者QQ群来创设移动式地理学习环境。学生就可利用课余时间随时进行地理學习，结合自身学习需求，下載相关学习资料，打破了传统被动学习地理的壁垒。同时，教师可利用微信和QQ积极和学生保持交流和互动，帮助学生更好地掌握地理学习中的重难点，通过互动学习形式，让每位学生都成为地理学习的主人，更高效、更简单地突破地理学习中的难点和重点，并在线为学生提供专题学习指导，借助课堂和课下相结合形式，及时解决学生学习过程中遇到的各种疑难问题，弥补课堂教学的不足，拓宽学生的视野。通过微信公众号或者QQ群，学生可随时随地查阅教师提供的学习资源，借此不断激发学生自主学习积极主动性，结合课堂和课下教学模式，让学生由被动转为主动学习。
在互联网时代，各学校纷纷建设网站，除了日常发布学校信息以外，还可帮助学生完成课下学习任务，学生利用业余时间，根据自己的实际需要下载相关学习资料，开展自学活动。
因此，为了拓展地理教学资源，教师要积极与学校沟通，在网站中开设专门的地理学习版块，为学生提供专题指导，通过课上教学与课后辅导相结合的方法，帮助学生解决地理学习中遇到的各种困难。在网站中，学生可以查阅教师的教学资料以及教学视频，以此激发学生课后自主学习的积极性，学生课上没有跟上的教学内容可以在课后自己复习，追赶进度，学习过程不再受到老师的全程监管，从被动学习转为主动学习;另外，在学习网站中还要开设交流区，支持学生之间、学生与教师之间的沟通和交流，学生可以通过该平台提出问题或者分享学习经验，通过这种互动学习的方式，每个学生都成为学习的主人，更简单地突破学习重点与难点，课上学习的不足可以通过课下弥补，丰富了学习手段，降低了学习难度。
综上所述，“互联网+”时代给高中地理教学提供了良好契机，通过将信息技术融入地理课堂教学，不仅能有效减轻高中学生学习地理的负担，还能在更加简单、充满趣味和自信的环境中进行地理学习。因此，在“互联网+”时代，高中地理教师更应充分利用信息技术来丰富教学内容、促进讲练融合、拓展课上课下教学模式，真正发挥出信息技术的优势，激发学生学习地理的兴趣和积极性，提升高中地理教学效率和质量。
参考文献：
[1]傅臻，王仲智，石蓓蓓.论信息技术在高中地理环境教育中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2016，05：93-94.
[2]张静萍.借助信息技术在高中地理教学中提升学生素质[J].信息技术，2016，06：164-166.
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