小学美术创新活动课堂的构建
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摘 要：美术作为人类文化实践活动的重要载体之一，蕴含着丰富的人文精神。小学美术课程是小学教育中极为重要的组成部分，丰富了学生的视觉感受、审美经验和个人表达的体验感，这不仅与学生审美能力、感知能力的提升息息相关，而且还影响着学生综合素质的发展。近年来，小学美术创新活动课堂的构建悄然兴起，打破了固有的教学现状，为当前美术教学课堂教学注入了新鲜活力。基于此，文章对小学美术创新活动课堂进行了简单介绍，并谈谈其在小学美术教育中的構建策略。新课改以来，我国对中小学教育给予了高度重视，为小学美术教育注入了新鲜活力。传统的美术课堂多注重学生基础理论知识的培养，限制了学生的想象力和创造力。基于此，对小学美术创新活动课堂的构建进行研究，能够促进小学美术课堂的良性发展。
关键词：课堂构建 主体意识 策略
一、小学美术创新活动课堂构建的必要性
小学美术创新活动课堂的构建，为美术教师提供了新的教学参考，帮助教师思考如何合理运用教材与教具，明确教学目标，合理利用教学资源，可以提高教学效率，丰富教学手段，提高教学形式的多样性，做到既省力又有效果，从而提高学生的创造力，培养学生创新意识与思维能力。对于学生来说，创新活动课堂的构建，让学生在学习中做到既不会感受到太大压力，又能体验绘画乐趣带来的满足感，培养学生动手能力的前提下，提高学生美术学习的兴趣。党的十九大报告指出“为促进中国传统文化与当代社会相适应，就必须重视艺术教育”。要提高艺术教育，就必须继续深入教学改革，所以小学美术创新活动课堂的构建是维护中国小学美术教育的必然选择，并且对完善当前小学美术教学，能起到有利的理论支持。同时，通过对创新活动课堂构建的研究，发现存在的问题与优势，并提出解决策略，既丰富了教学手段，有解决了当前教学中普遍存在的一些问题，不仅提高了小学美术教学的效率，而且丰富了美术教师的教学手段。
二、小学美术创新活动课堂的构建策略
（一）尊重学生的主体意识
教学的现实意义在于如何使用发展的眼光看待学生和发展，在崇尚创新的发展大背景下，教学也需要富有新意。作为教师，我们需要为学生打造丰富有趣的快乐课堂，然他们在心灵深处感受美、体验美，所以在教学过程中，尊重学生的主体意识，突出“人”的价值和意义是极为必要的。小孩子虽然心智尚未成熟，但却是天生的“浪漫主义者”，他们的世界是有趣的，看事物的眼睛是生动的，教师不能用成年人的美去定义课堂。例如，教师可以在宣纸上用各种颜色晕染成肌理效果，让孩子们进行大胆的想象，说说自己联想到了什么？有的说联想到飞鸟、飞机，有的则说岛屿、鹿角等等，这样让学生展开联想的翅膀，尽情想象，去享受图形变化带来的快乐，这比告诉孩子什么是美，什么是画，更生动，更有趣，也更有创意。尊重学生的主体意识，感受与众不同的快乐创造性思维训练，能有效培养学生的创新意识，丰富学生的想象力和创造力。
（二）营造快乐的教学课堂
在我国，学生们对于美术课堂没有什么特别感觉，一个极为重要的原因是美术课时本来就少，还缺乏气氛。本来教师就具有绝对的权威，再加上升学的压力，小学课堂都是严肃、紧张的，在这种氛围下，要想每个学生都保持学习美术的兴趣和热情是很困难的，就更别提激发学生的创新能力了。这就要求我们美术教室要发挥主观能动性，营造活泼氛围，构建快乐课堂。一方面，教师要面带笑容走进课堂。美术课在大多数小学都是一周一到两节，学生们接触教师的机会不多，所以每节课老师的情绪就直接影响了一学期的课堂教学氛围。如果我们面部僵硬、一脸严肃，孩子们看到就会产生距离感，不自觉会抵触与老师的课堂交流;而如果我们能够笑容灿烂，就会在情绪上带动学生，传递快乐，这样学生也会变得活泼，与老师的心理距离拉近，不自觉就会想念美术老师，想念美术课堂，甚至会在课下主动与老师沟通交流。用微笑来打动学生，亲近学生，是构建创新课堂的中啊哟手段。另一方面，要开放课堂教学的形式。小学生是感性的，美术课堂更是感性的，我们不能一味地教授学生绘画知识和技巧，要丰富教学手法，激发学生的想象力和创造力。我们要启发学生打破现实生活中的种种限制，去自由的想象，随意的表现，任意的组合，创作出自己喜欢的独特离奇的新形象，突破学生的想象力的天花板。比如，教师设计一些问题，谜语或者有趣的话语，要求学生不用口答，不用笔答，而用绘画的形式解答。这种课题设计能够引起学生浓厚的创作热情。
（三）开展积极的教学评价
小学生的世界是单纯美好的，若在课堂上的表现能够及时得到老师的肯定和赞扬，那么他就会产生积极地学习热情。传统的美术课堂，都是一段口述学习内容，之后集体展开练习，老师一般很少评价学生，有评价也往往到了下一节课上。这显然与小学生的心理特点不符，小学生需要老师的鼓励和正确指导，不仅能激活教学氛围，使课堂更具有活力，而且能提高教学效率。展开积极的教学评价，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价;评价的形式可以是赞扬、点评，也可以是委婉的批评等，但不管什么形式，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的时候才能发挥最大的作用。教师要增强课堂中的存在感，在学生练习时，应该积极地参与进去，看看学生都画了什么，不时与学生沟通几句，可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一句赞扬。开展及时、准确的教学评价能够给学生信心和勇气，也可以明确其不足和努力的方向。
小学美术创新活动的构建，能够激发学生学习美术的主动性与自觉性，提升学习的趣味性，提高课堂教学的效率，表现出良好的教学效果，为美术教学提供了优秀的案例。
参考文献
[1]赫然.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].美术教育研究，2019（16）：142-143.
[2]梁大明.创新教育下的小学美术教学研究[J].美术教育研究，2019（16）：148-149.
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