基于高中物理学科核心素养的物理教学分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：在高中階段，物理学科是一门具有抽象性、逻辑性的课程，具有较大的学习难度。根据新课程标准中的相关要求，学科核心素养应被作为课堂教学中着重培养的一个重要方面，对于学生学习物理知识有着重要作用。本文将结合实际情况，对高中物理学科核心素养的物理教学策略进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵参考。
关键词：高中物理学科 核心素养 物理教学
随着近几年我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新，学科核心素养作为新时期下国家教育部门为学生提出的新要求，符合现如今时代发展需求，需要教师在课上加以培养，为学生物理学习质量提升创造有利条件。因此，从实际角度出发，对高中物理学科核心素养的物理教学策略进行分析，对于提升学生核心素养以及物理知识学习效率具有重要的现实意义。
一、物理核心素养概述
若是从广义上进行分析，核心素养包含了多方面内容，主要是指学生自身应该具备的适应终身发展、社会发展需求的能力、品格，其中着重强调了学生的个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、创新实践、团结协作等等多个方面，是对学生更高层面的要求[1]。然而，由于学科之间存在明显的差异性，而依托学科而发展起来的学科核心素养也会有所差异。在物理学科中，核心素养主要是体现在物理观念、科学思维、探究能力、科学态度这几个方面。物理观念主要是指，学生在探索物理、认知世界的过程中，应始终抱有一种科学的世界观，而在高中阶段，物理教学的主要目的，就是要让学生对物理学科本身形成一个较为基本的认知，帮助学生建立起科学世界观。科学思维主要是包括了创新精神、科学推理等方面的能力。物理核心素养，就是要求学生培养学生多方面思考、分析问题的能力，借助大胆的预测与推理，来提出对物理学科知识的质疑，最终得出正确的结论。探究能力是指学生在提出问题以后，要结合自身以往所掌握的知识内容，来对问题进行自主探究与探索，借此来得出正确结论，找寻解决方案，并将自己的观点融入其中，从而达到提高教学质量的目的。科学态度主要是指追求事物本质的能力，让学生能够在整个过程中主动与其他学生之间进行沟通、交流，借此来证明自身的观点，为人类、社会、自然三者之间的和谐相处贡献力量。
二、高中物理学科核心素养的物理教学策略
基于上述分析，目前大部分教师教学重点，主要是集中在学生成绩方面，轻视了对学生能力、思维逻辑等方面的培养，为学生学习带来一定阻碍。这也就需要高中物理教师在今后，重点培养学生的核心素养，提升学生的整体学习能力。
（一）积极开展物理实践课程
高中物理知识较为抽象，虽然涉及的知识内容十分广泛，但是课内知识仍然相对较少，对于学生物理知识的学习与掌握会产生一定的限制。因此，教师不光是要为学生讲授教材中的内容，同时还应该为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中，更好的理解知识、掌握知识，从中获得思考，为培养学生的自主探究能力创造一个良好平台。例如，教师在讲授“电流”的相关内容时，教师可以联系教材内容，涉及不同类型的发电实验，然后对电流表指针的摆动情况进行观察，借此来感知电流方向、大小的变化，让学生在体验的过程中，从更深层次了解物理知识，体验物理知识，最终获得不一样的感受。
（二）加强学生知识模型的构建
根据新课程标准中的要求，教师必须要尊重学生的课上主体地位，在高中物理课堂教学中，教师必须要对学生加以引导，帮助学生建立起一个知识模型，同时还需要不断激发学生的创新意识与质疑精神，继而为后续开展的各项教学工作提供便利。为此，高中物理教师在课上，需要采用小组合作的方式，让学生对物理知识模型进行构建，借此来培养学生的科学思维以及联想思维，为学生物理核心素养的提升创造有利条件[2]。例如，在讲授与“静电”相关的知识内容时，就可以充分利用小组合作教学，采取多种形式，让学生顺利完成有关的静电实验，在实验过程中，学生可以通过彼此之间的相互沟通与交流，来对静电实验进行完善，或者是对实验结果进行交流，让学生能够形成较好的科学思维能力，深化学生对于知识内容的理解。除此之外，教师在实际教学中，还应该尽可能联系生活实际来优化课堂教学，将生活中一些与课上内容相关联的知识内容，融入实际教学中，让学生理解知识、清楚构建知识框架，从而达到更进一步的教学目的。
（三）利用问题情境培养学生的探究能力
问题意识也是高中学生在学习物理过程中需要具备的，只有在提出问题以后，学生才能够进行自主探索，才能够培养学生的探究能力。因此，在课堂教学中，教师不光是要重视情境创设，来激发学生的学习兴趣，同时还应该善于利用物理问题，来激发学生对物理知识、实验的探究热情，对于提升学生的物理核心素养有着重要意义。另外，对于问题情境的创设，物理教师还应该充分考虑到学生自身的实际学习情况，来加以设定，避免过难的问题，对学生思考造成阻碍。
结语
综上所述，新课改为高中物理教师教学提供了新思路与新要求，对于学生而言，核心素养是其成长过程中必备的，需要教师在课上通过积极开展物理实践课程、加强学生知识模型的构建、利用问题情境培养学生的探究能力等方式来加以引导，让学生的学科核心素养能够有所提升，为培养学生创新能力、逻辑思维能力等奠定基础。
参考文献
[1]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.
[2]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].
作者简介
陈开明（1973.07—），男，籍贯：四川达县，大学本科，中学高级，四川省崇州市崇庆中学，研究方向：物理核心素养科学探究能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15080609.htm
